《卡罗纳》教案及反思

《卡罗纳》教案及反思
 
 
                                                   卡罗纳
【教学目标】
　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。
【教学流程】
一、谈话导入：
师板书：爱
让学生说一说对爱的理解？今天就让我们走进小男孩卡罗纳（板书：卡罗纳）的生活,去品味这人间的爱！
二、初读课文
1、自由读课文，努力把字读准，把句子读通顺。特别感动的地方多读几遍，再想想文章主要写了什么？
2、出示生字词:庄重严肃  恍然大悟   屏息凝神   号啕大哭
自由读一读，同桌说一说意思。谁来通过朗读把这些词语的意思表现在脸上。——齐读
3、师：这篇课文主要讲了一件什么事?交流 ：(卡罗纳痛失母亲,有很多人都关爱着他)
指名说——师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。其实文章读着读着你还可以读成一个字：爱（指着板书：爱）师：失去母爱的卡罗纳，后来还享受着来自谁对他的爱
指名说 —— 师板书:老师
                “我”
               同学们
               “我”的母亲
4、快速浏览课文，找一找你从哪儿感受到大家对卡罗纳的爱，用波浪线划出有关句子好好读一读，想一想爱是什么？可以在有关句子的旁边写上一些批注。
三、品析、想象——领悟“爱”
师：你从哪儿感受到大家对卡罗纳的爱？
学生交流：
　预设:　
1、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
（1）师:自己先去读一读，想一想,老师当时会怎样对孩子说？（说——读）
师：此时，你认为爱是什么？（爱是老师亲切的话语）板书：话语
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟（yo）！”
（2）师:当卡罗纳想起了往日的情景。想起那时候，母亲差不多每天都来接他；想起要考试了，母亲总是俯（fǔ）下身来向他千叮咛（nng）万嘱咐（f）。假如你是卡罗纳老师，,你会怎么做？(说_读)男生来鼓励——女生来安慰——一起来安慰，鼓励（3）师：这时我们发现，原来爱就是怎样的话语？(安慰，鼓励 理解的话语)
卡罗纳，别哭了。 就这么一句安慰的话语给了卡罗纳无尽的爱！
过度：从有声的话语中我们读懂了大家对卡罗纳的爱，再去课文找找还有哪些地方处处充满着对卡罗纳的爱。
老师暗示大家暂时别管他,开始上课.
老师一个暗示的眼神也会含着爱。板书：眼神
过度 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
：还有哪些眼神里让你也感受到爱？（1）师:这目光里藏着千言万语,同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么?
这时，你发现爱是怎样的眼神什么？（板书：关切的眼神）此时无声胜有声,这时候的爱啊,没有千言万语,有的只是一个关切的眼神.，让我们带着对卡罗纳的无尽的关心和祝福读读这个句子
过度：眼神里有爱的，还有吗？
5、我心里不由得泛起一阵同情和怜（mǐn），大家都屏息凝神地望着他。
读着读着，哪个眼神又触动了你的心弦，屏息凝神是什么意思？你感受到爱是怎样的眼神？（同情，怜悯的眼神。）
6、出示：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.
师：这目不转睛地望着，这一望当中就有(爱)指板书。
7、出示：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
（1）找出两个动作词,这两个动作我们都会做，这一放一贴是那么普通,是那么平常,但在这里,你还觉得他很平常吗?再去细细读读句子你从中感受到什么？
（2）指名说（我对卡罗纳的关心，关怀，安慰，鼓励）
（3）师小结：这一放一贴是默默地，静静地，虽然轻，但这是爱的表现，是关心，是安慰，是鼓励啊。
（4）师：这时爱又是什么？放——贴——
生：是无声的举动（简单的动作）。（板书：动作
8：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
自己去读读这两个动作，从中你感受到什么？（感受到大家对卡罗纳的爱）
四、爱的延伸
1、遭遇不幸的卡罗纳被这浓浓的爱意包围着，让我们一起感受大家给予卡罗纳的关爱..
师生合作配乐读一读:

2、师：如果说,失去母亲的卡罗纳是不幸的,那么得到那么多人爱的卡罗纳又是幸运的,难道仅仅是这些人给予卡罗纳的关爱吗/不，还有很多很多人（板书：。。。。。。）接下来，让我们一起思考,爱到底是什么?
3、师：爱是什么?爱不需要豪言壮语，爱不需要惊天动地,爱是______________________爱是______________________爱是__________________________
指明朗诵爱的诗歌。
 六、回顾总结
板书设计
卡罗纳
老师                               话语                         
 同学们            爱         眼神  
“我”的母亲                  动作
        “我”
 。。。。。。。。。                 。。。。。。。。。。
《卡罗纳》教学反思--------------陈为静
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深入研读，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。
一、敢于取舍最美丽
　　这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特别是“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。于是，我大胆取舍，淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳最悲痛的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的认识，都获得了一串美丽、感人、独特的项链。
二、品词析句悟真情
　　古人曾把读书时品味，揣摩喻为春雨润花，清水溉稻，因为唯有全身心浸染于语境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，通过多次创设情境的引读，总领描写大家动作、语言、神态的句子，引导品味关键词语“同情和怜悯”、“屏息凝神”、“默默”、“目不转睛”等，一步步让学生走进文本，深入文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培养了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。我想正是教学中注意了语文工具性和人文性的统一，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合，注重了老师、学生、文本三者之间自由民主的构建，学生才得以敞开心扉，倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话、情感的碰撞。
三、深情研读表真情
读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。我采取自由读、默读、合作读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。
当一首《让世界充满爱》拉下课堂帷幕时，我“蓦然回首”，我发现学生已被爱打动，我也被这世间真挚的爱感动着！耳畔传来几位同事的话语：“我感动得想哭了！”真好，人人都被这世间真挚的爱感动着！愿爱永驻我们心田！！

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