《搭石》有感——“接”

《搭石》有感——“接”
 来源：双川乡中心学校  作者：孙静盛 
品“协调有序”，全方位感悟
师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻
快的音乐”。
师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作
着读一读。
（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
师：（指这组问）你们现在走在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——
生（组1）：抬起脚来
师：后面的——
生（组2）：紧跟上去
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序
师：原来这样的动作就叫做——
生：协调有序
假如让学生通过查字典来理解“协调有序”的意思，那形成的无疑是生硬的表层的字面理解，但王老师是通过创设“走搭石”的情境表演来让学生真切的感受走搭石的过程，并且通过表演来理解“协调有序”的意思。将难理解的词语通过生动活泼的情境表演一步一步来形成正确理解，这点非常值得我学习。
我也提点自己卑微的看法，我认为学生形成的理解是在王老师的理解基础上“接”下来的，看看上面，破折号表示为接话茬儿，数一数一共有几个破折号？过去抨击“满堂问”，现在给我的感觉是“满堂接”，我只是认为“接”把时间占得多了点，《语文课程标准》不是说“让学生进行批判性的阅读，有创意的阅读”吗？假如“接”的时间太多了，那么课上比较多的就是理解层面的阅读，缺少批判性的阅读，有创意的阅读。

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