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《跨越海峡的生命桥》教学设计 段洼小学 王李霞,
辗转几经
海峡彼岸投来
一缕阳光
一缕阳光
并不辉煌
并不灿烂
对他而言
却是万丈光芒
一次又一次的余震
年轻的他
躺在床上
静静地静静地
一次又一次的努力
骨髓
涓涓流出
生命之花
随之绽放
两岸同胞啊
用爱心
架起一座跨越海峡的生命桥
血脉亲情
如同生命火种
代代相传
代代相传
《跨越海峡的生命桥》教学设计
段洼小学 王李霞
教学目标：
1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计理念：
阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
教学过程：
一、感知惨劣环境,酝酿血脉亲情
1、
身患白血病的年轻人——小钱，在近乎绝望的情况下，几经辗转，终于在台湾找到了有合适骨髓的人。可意想不到的是，捐髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了历史上前所未有的大地震。那就是令人心惊胆寒的“
9.21
”大地震！它不但给台湾带来严重的经济损失，还夺去了两千多人宝贵的生命，过后仍不断有强烈的余震发生，震后的整整一年中千百万台湾民众仍处在大地震的恐慌中。然而就在大地震后的第二天，李博士却要为台湾青年抽取骨髓，在这极度的恐慌中，骨髓能否安全适时地移植进小钱的体内呢?这节课我们继续来学习《跨越海峡的生命桥》一课。
二、初读课文，整体感知。
让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。再想想，课文讲了一件什么事？
根据学生交流得出文章梗概：A、故事发生的地点（台湾、大陆）；B、人物有（小钱、台湾青年）；C、事情是台湾同胞捐献骨髓，挽救了大陆青年小钱的生命。
三、对话品味语言，感悟血脉亲情
1、当时余震不断，在有生命危险的情况下，小钱和李博士在做些什么呢？ 请同学们仔细品读课文 3 — 6
节，按照以下学习方法进行学习。（四人小组讨论后交流）
引导说出（1）：第五自然段最后一句“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”从这句话知道了这位台湾青年是忍受“一次又一次”的痛苦，骨髓才从身躯里涓涓流出。
2）“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作”。
引导学生谈出李博士当时的危险和忘我。
2、还有哪些地方使你感动？“此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？
3、那么，“此时此刻”指什么样的时刻呢？
指导朗读：是啊，老师也想说，在大地震过后，台湾青年和李博士的家人还生死未卜的时候，他们还在坚持手术！让我们带着这种感动，老师引读，你们跟读这三个句子——（课件出示三句子）
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