《去年的树》第一课时教学设计 黄丽军
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学目标：
1、认识１个生字，会规范书写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能用普通话有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
教学准备：多媒体课件
教时安排：2教时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
课件出示：鸟儿的日记。
（一）2006年11月28日晴
天气越来越冷了，我该到南方旅行了，因此，我今天给好朋友大树唱歌并告别。
（二）2007年4月28日阴
今天，我终于找到了好朋友大树。虽然我从南方回来了，但大树却走了，我给它唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，能看懂吗？这究竟是怎么回事呢？让我们从一则故事来找答案吧。
出示课题：去年的树
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通。
整体感知课文内容，投影出示：（学生口答）鸟儿到南方去之前答应好朋友 ，第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。
2、自学生字词。
（1）利用工具书和联系上下文的方法理解你不懂的字、词的意思。
（2）交流。告诉大家你学会的本课的一个字或词的内容或方法。
3、抽读课文内容、评议、正音。
4、师：在这么短的时间大家能把课文读准确，真棒！那谁能把它读得好听一些呢？先练一练。开始。（生读）
5、师：同学们,谁愿意读给大家听听？（指名读。突出指导对话的朗读。计划这样进行：
引导学生一组一组地读对话，体会不同人物、不同地点的语气。此时并不作句意的理解。）
三、课堂练习：采用自己读、对读、组内分角色读等方法来感悟角色，体验心情。
（因为我班的班容量较大，这样做是尽力让每个学生都亲历阅读）
《去年的树》第二课时教学设计
作者：黄丽军
教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学目标：
1、认识１个生字，会规范书写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能用普通话有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
教学准备：多媒体课件
教时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、导入
师：上节课，我们把生字学会了，课文已经读得好听多了，但老师认为这还不够。这毕竟是一位日本作家写的呀。这节课让我们再读读这篇课文，看还会有什么收获。
读!
(学生自由朗读,教师巡视。)
二、理解课文内容，感悟课文的情感
1、 师:咱们先停会儿好吗?读着读者着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以。
读懂估计：
第一类：
生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
（对于这类回答，教师及时给与评价和鼓励。例如：这是你自己读出来的，真了不起。）（你有能把书读薄的本领，好！）
（你很会捕捉课文信息，真不简单）等。
第二类：
问题估计：
（1）课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》
对策：比较 《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？
比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）
（2）为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）
（3）为什么要看了两次？
2、教师小结：
同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．这是我们再读分别时的对话，学生读得更准确了。
（难舍难分。）
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
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