《新型玻璃》情境设计

创设丰富情境   增强切身体验 ——《新型玻璃》一课的情境创设 浙江省瑞安市平阳坑镇学校  谢尚江  戴少霄     《新型玻璃》是浙教版六年制第七册的一篇课文。本文是一篇科普小品，介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和在现代生活中的广泛作用，激发学生热爱科学、关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。      情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本文的教学，可通过创设不同的情境，增强学生的切身体验，达到理想的教学效果。 [片断1]     师：同学们，我们每天的生活中会用到许多东西，谁能说一说哪些产品是因为哪些需要而发明的？     生：飞机是为了方便生活需要发明的。     生：为了节约能源，人们发明了许多节能产品，如太阳能热水器，节能灯泡……     生：为了节约用水，科学家发明了喷灌方法。     ……     师：是啊，每一项科技成果的诞生，都是为了解决生活或工作中的问题，同学们就说一说最常见的玻璃有哪些用途吧。     生：窗户上装上玻璃，房间里变得明亮了。     生：人们在玻璃的一面泼上水银，玻璃就成了人们日常生活中离不开的镜子。     生：人们用玻璃制成各种各样的器皿，可以盛放各类液体。     ……     师：是呀，由于生产和生活的需要，科技不断发展，知识不断更新，玻璃的用途越来越广泛，今天，我们就来学习一篇反映玻璃新的用途的文章《新型玻璃》。那么，本文所写的玻璃新在哪里呢？这需要大家从文中自己寻找答案。     （学生兴趣高涨，纷纷读文、勾画、记录，教师走入学生中了解学习情况。）     …… [评析]     教师在导入新课时没有拘泥于教材，而是从学生的日常生活出发，创设问题情境，引发学生的探究精神，培养学生的思考问题、分析问题、解决问题的能力。首先，教师让学生通过探究“需要和发明的联系”去思考日常生活中的科学发明，创设生活场景，激发了学生的好奇心、求知欲。接着巧妙地将话题转移到玻璃上，询问最常见的玻璃有哪些用途，这一问题也是基于学生的生活经验，强化了学生的学习动机。 [片断2]      ……     师：每一种新型玻璃的特点是什么？有什么用途？     （教师板书“特点”、“用途”，并在它们的下面分别画五个问号。）     教师要求学生带着这个问题读书思考，并记住问题的答案。教师巡视，看看学生是否能读懂，了解学习有困难的学生在理解上有什么障碍，随时予以点拨。     师：同学们知道了每种新型玻璃的特点和用途，而且记住了。但老师还希望你写下来，题目是《新型玻璃自述》  （教师在课题后面加“自述”两个字）。谁知道什么叫自述？     生：自述就是自己谈自己的事，自己介绍自己。     师：现在请同学们以新型玻璃的身份写一篇《新型玻璃自述》。     全班分五组，分别写《夹丝网防盗玻璃自述》、《夹丝玻璃自述》、《变色玻璃自述》、《吸热玻璃自述》、《吃音玻璃自述》。     师：要会夸自己，把自己的特点、用途写清楚，叫人一看就想买。当然，要实事求是，不吹牛。别忘了，现在你就是新型玻璃了。     学生写的时候，教师到学生中间走走，发现问题及时纠正、指导，对写作有困难的学生还要进行必要的辅导。     …… [评析]     教师让学生将自己想像为新型玻璃，写一篇自述，拉近了学生与教材之间的距离，学生容易产生对新型玻璃的认同感。此时，他们自己就是新型玻璃了，而不再面对冷冰冰的科技知识，写自述的过程就是自我思考的过程，赋予丰富的感情色彩，激发了创作热情，增强了学习效果。这一设计，让学生进入角色以表演体会情境，写的过程中不仅运用到新型玻璃的知识，还得考虑如何表达清楚，即掌握了知识，又锻炼了技能。 （电：13968939416  邮：325209）

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