《泊船瓜洲》教学设计十

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教学目的：
　　　1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
　　　2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
　　教学重点：
　　　　能用自己的语言说出诗歌的意思。
　　教学难点：
　　　　体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
　　教学准备：
　　　　诗人的有关资料。
　　教学过程：
一、谈话导入新课。

二、整体感知，重点品析。
　　（一）初读全诗，了解诗意。
　　1．出示诗题，简介作者。
　　简介王安石的资料。
　　王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
　　2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
　　3．指名读诗，纠正字音。
　　4．引导学生了解全诗的大意。
　　　　（1）解诗题：分析“泊”的含义。
　　    （2）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
　　　　（二）细读全诗，理解诗句。
　　1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？标画出不理解的词语、画出寓有深情的词语。
　　2．小组交流、讨论、解疑。
　　3．理解本诗的特色。
　　前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
　　　　（三）精读全诗，想象意境。
　　1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？
　　2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
　　　（四）品读全诗，领悟诗情。
　　1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？
　　2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
　　3．小结学习方法：品读悟诗情。
　　（五）熟读全诗，练习背诵。
　　1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。
　　2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。
三、总结全诗，完成课后练习。
　　据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？——小组讨论、交流。
四、作业。
　　1．总结本课古诗的学习方法。
　　
教学反思：

好一个“绿色的心情”！

学习古诗、理解诗意，对于我们六年级的孩子们来说已经不是一件太难的事了！因为从一年级到六年级，我们的孩子们已经积累了很多学习古诗的方法和技巧！所以，在这一节古诗教学课上，我重点引导学生品读诗，感悟诗情、诗境。由于学生课前搜集了大量的相关资料，在这一节课上，孩子们感悟得非常到位！可以说教学目的基本达到！

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”既然孩子们对诗情、诗境感悟得这么深了，于是，我就放手让学生自由组合，小组讨论、交流，解决课后的习题。

——据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？

  学生的回答精彩极了！其中有一个学生回答说：因为作者王安石再次得到皇帝的任用，心情万分高兴，所以他用了一个“绿”，不仅表达了他对家乡美景的思念，同时也表达了他的心情也是绿色的！

是啊，作者第二次受命去上任，心情是多么复杂呀！正因为在课堂上积极鼓励学生去想、去说，倡导了自主、合作、探究的教学模式，所以才有了这样一个“绿色的心情”！暂且不谈答案妙否，最起码让我初尝了这种教学模式运用的甜美，树立了我们一线教师深入去研讨新课改精神的信心！

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