《童年的发现》后（原创）
《童年的发现》一课中，“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”这一句是较有教学价值的。
首先可让学生说说从这句话里你读明白了哪个词的意思？（痴迷）从哪里体会到了“我”的痴迷？
抓住句中“以至于……我都会……恨不得……”这样的句式用词，让学生说说自己的一样爱好，一项痴迷。
接着可让学生想象，“我”还会抓住哪些小动物来痴迷地研究一番？（学生想得很多，从青蛙到蛇到飞鸟）
然后可让学生想象，手里攥着这些小动物，“我”翻来覆去地看着研究着，会思考些什么问题呢？（注意提醒学生“我”所想的问题都是关于人的进化的）
学生七嘴八舌地说开了：
“鸟的翅膀是不是变成了人的双手呢？那是怎样变来的呢？”
“青蛙的舌头那样长，可是我们人类的舌头怎么就这么短了呢？”
“昆虫有六只脚，可是我们人类怎么只有两只脚啊？”（我在一旁补了一句：“那其他四只脚是不是就缩在我们身体的某个部位呢？会不会有一天突然冒出来啊？”）学生听了哈哈大笑起来。
“猴子那根长长的尾巴到那儿去了呢？”（我又在一旁说：“我说不定就整天摸着自己的屁股，找那儿有没有尾巴的影子呢。”）课堂上又是一片笑声。
……
学生七嘴八舌地说着。此时我再问学生：“课文中有一个词语是来形容我这样思考的过程的？哪一个？”学生找到了，说是“绞尽脑汁”。于是是不是也在这个过程中理解了这个词语呢？
上述教学过程，有一些是课前预设的，而想象“我”的思考内容则是课堂上随机产生的。也不知这样的随机产生的内容有没有价值？现将这些记下来，也作为我的课堂反思的开始吧。
是的，想起一位老师说过：写三年的教案，可能不抵写一年的教学反思。反思自己的课堂教学过程，我时常会产生“是不是在原地踏步走”的困惑感。
从反思开始，从《童年的发现》开始，希望会有更多的“发现”。于是今天开始，我的博客又增设了一个新栏目“课堂拾遗”。在反思中，捡拾那些无意中而就的点滴，以作思考之用。
祝各位午安。
《童年的发现》教学反思
金山区第一实小 李凤梅
《童年的发现》这篇课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上教学时一定有话可说，在本课的教学中，我感觉颇佳。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了教师的快乐。课下反思，我觉得有几点值得肯定。
第一点：这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最后，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。
第二点：我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。
第三点：在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发现，这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。
第四点：资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际闪现……
《童年的发现》教学反思
在本课的教学中，我感觉颇佳。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了教师的快乐，我知道这是一节成功的课，这是一节高效率的课堂教学。课下反思，我觉得有几点值得肯定。
第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最后，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。
第二点是我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。
第三点，在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在开
头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发现，这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。
第四点是资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中我知道他们的情感火花正在脑际闪现……
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