《梦想的力量》教后思考
教研课上完了，有些如释重负的感觉，虽然上得比较糟糕。上星期三，袁老师通知我把课调
至本周二上，一直紧张到今天。一方面时间比较紧张，从教学设计到课件的制作都比较仓促
，直到早上还在修改课件；另一方面水平有限，语文课上了好几年但是总是原地踏步，上课
放不开。原先，以为是自己年级组内开课没必要进行试教，可是今天听课老师翻倍增加，使
我更紧张了。所以，请大家见谅，也感谢大家多多提提意见，为我的课堂教学进行诊断。
我也谈谈自己对《梦想的力量》这一课时的教学反思或者说是自己的感受。这是一篇略读文
章，讲述了一个叫瑞恩的小男孩，为了让非洲的每一个人都能喝上水，通过自己的努力，用
“爱”感动了身边的人，终于实现了自己的梦想。我把这一课时的重点目标定位在“从字里
行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真
。”至于这课时的教学过程不在这里具体展开，虽然不是成功的教学，但在课堂上已向各位
听课的老师呈现了。通过这节课，使我对新课程中的语文课加深了自己的感受。
1、接触新教材已有三年了，在新课程的实施中，语文课给我最深的一点体会是对于教材的处
理。浙教版的教材对于文本的解读比较单一、集中，在教参中都有很多的体现。甚至可以说
，教参就是一本教案集。而新教材的课文则很难把握，这也真正体现了“用教材，而不是教
教材”的理念。
如《梦想的力量》一课，梦想的力量到底是什么？是瑞恩的善举给非洲的孩子带去了干净的
水源，给予健康的生命，也是给予他自己和身边的人为之去努力实现梦想的源动力，是爱的
传递和接力。所以，我觉得在新教材中要学会取舍，课时上的取舍和教学内容的取舍。如果
我们按照略读课文的教学提示进行教学，那么一课时应该基本能完成教学任务的。几次修改
教案下来，我把这一课分成了两课时，第一课时解决“梦想是什么”和“怎么实现梦想”的
问题，第二课时解决“梦想的力量到底有多大”和“复述故事，谈谈体会”。从今天的教学
来看，是有必要分成两课时来上的。只不过在内容处理上，第二个环节“瑞恩的梦想是什么
？”还可以缩短时间，那么可以省下5分钟的拖延时间。
2、新教材中选择、编排的文章是有一定深度的，从语言表达到情感体悟都很能打动读者。正
是教材的这一变化，所以课堂生成的比较多。而对于我而言，课堂教学的把握还很不够。虽
然我也很多精心的预设，比如在过渡语上的链接：“同学们的梦想都非常美好！希望你们能
够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的。”，然后
揭示课题；“是啊，瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上
洁净的水。”，探究梦想是怎么实现的；“妈妈朋友的报道感动了很多人，人们被瑞恩的执
著和同情心打动了”，所以“一周以后，瑞恩受到了……”；“当瑞恩的老师知道了他的事
迹”，所以文中写道“瑞恩的老师没想到……”。做了这些预设，但是对于学生生成的认识
还是不够到位的。
想到这些，就随便谈了点感受，请听课的老师跟帖诊断！
《梦想的力量》教后思考
高小艳
这是一篇篇幅比较长的略读课文，我一改往常的教学方法。在这节课我采用大胆放手让学生
进行默读，竟然有了意想不到的收获。
课标对阅读教学也明确作出了一定要求，特别是对高年级学生提出了一定默读要求：默读一
般读物每分钟不少于３００字的速度。但是，我们在平时的教学中很少实施，更谈不上落实
，总是顾虑重重，再不就瞻前顾后，怕这怕那，畏首畏尾。举例来说：怕学生默读不到位，
怕学生默读速度慢，怕学生趁此偷玩。总之，放手让学生读，反正就是不放心。再不认为学
生不出声读就是不会读，结果朗读不仅占用了课堂很多时间，而且很多学生跟着别人书声琅
琅，自己却不知所云，读后大脑依然一片空白。
从今天这堂课看，学生在默读中很快就找到问题所在，并且很准确地转化成为自己的语言。
这是我所没料到的。由此我沉下心来思考，自己过去的行为，以及一些想法，纯属个人的自
寻烦恼。其实我们应该相信学生的潜力。
静能生慧。静能致远。在以后的阅读教学中，我一定要加强默读训练，让默读真正走进课堂
。
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