2011年秋学期《我的舞台》初次设计及设计意图
教材简析：
这是一篇由著名作家吴祖光、评剧皇后新凤霞的女儿吴霜写的回忆录。吴霜，我国著名的歌唱家、编剧、导演、剧作家、作家。文章主要写了“我”小时候对评剧有着浓厚的的兴趣，因此，学评剧的基本功时从不叫苦，也不喊疼。课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；经常跟随母亲演出，无论条件多么艰苦，都看得兴味盎然；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。
教学设计第一稿及设计意图
教学目标
1．读读记记“不解之缘、暗无天日、大闹天宫、眼冒金星、兴味盎然、一反常态、为所欲为、目不忍视、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。
2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
教学重难点：
体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
课前准备：。（www.lexue88.com）
1．评剧新凤霞《花为媒》
2．学生预习作业：读熟、读通课文/划找不理解的词语，查找字典，理解词义。
教学时间：一课时
教学过程：
课前播放：评剧《花为媒》
一、谈话揭题：
刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧《花为媒》中的片断，初步感受到了我国戏剧艺术的魅力。今天我们所学习的文章就是被誉为评剧皇后新凤霞，她的女儿吴霜回忆自己小时候学戏的故事——《我的舞台》。这是一篇略读课文，学习略读课文我们应关注这篇文章的学习提示，读读学习提示。 （生读学习提示）学习提示告诉我们什么？（用比较快的速度读读课文，说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”?
[设计意图:“评剧”应该说是一个知识的难点，我想大部分学生都没听过评剧，或者说，听过，但不知道这就是评剧。我把这个知识的难点放在此处，既学生初步形象地了解了评剧是怎样，又导入的新课。因为这是一篇略读课文，我提议学生看看学习提示，从学习提示中确立了本节课的学习目标。]
二、检查预习情况
1、出示词语。（www.lexue88.com）
不解之缘 暗无天日 大闹天宫 眼冒金星 兴味盎然 一反常态
为所欲为 目不忍视 暑去寒来 不在话下 窃窃私语 无言以对
（读词语：指名读、齐读）
2、根据以上词语及以下的提示语，说说课文的大意
舞台对我有着神奇的吸引力，我还没出生时（ ）；我刚会走路时（ ）；后来，跟随母亲演出（ ）；我六岁的时候（ ）；学艺几年后，（ ）。
看看老师的提示及自己概括的内容，你发现了什么了？
（课文是按时间顺序；随着小吴霜的成长，她的舞台也发生着变化；在小霜霜的成长过程中，她曾把各种地方当作自己的舞台。）
大家预习得很充分，现在我们就根据学习提示来学习课文。
[设计意图：出示词语，既作为检查学生的预习情况，又为学生的运用这些词语作了铺垫。根据以上词语及我给的提示，根据课文的大意的设计，既让学生了解了课文的大概内容，又让学生在概括中了解课文的写作顺序，了解作者成长舞台的变化。]
三、学习课文
1、课文的“哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”？快速默读课文，找出相关句子，并读一读。（板书：神奇的吸引力）
2、指名学生汇报（读相关的句子，注意难读字音的指正）
[设计意图：课文中描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子很多，这个环节我主要让学生先找出这些句子，要求学生读一读。主要是解决字音上的问题。比如有些字：“兴”它是个多音字：在这篇课文中有两处出现，一是“小花猫看得兴起的“兴”，还有一个“兴味盎然”的“兴”。我问过好几个同学，前一个“兴”一致认为读第四声。而后一个“兴”，有些说读第一声，有些读第四声。我自己倒觉得，此外的“兴味盎然”表示兴致很多，我想应该读第四声。既然连老师都有歧义，我想很有必要让学生读一读。还有些“周、抻、啼”等词，在文本中是第一次出现的，很有必要让学生读一读。]
（问学生：在这么多的句子中，最能打动你的是哪几句话。我猜想，学生肯定会选以下两句。）
出示精彩的句段：
（1）无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。
第一步：生生默读，思考：从哪些字眼中，你看到了一个怎样的小吴霜？
我的引导主要抓“远、晚、场场、挤、憋闷、兴味盎然“等词，（板书：浓厚的兴趣）（热爱评剧的小霜霜，虽然她憋闷的难受，但仍然乐此不疲；对艺术有着浓厚兴趣的小吴霜；我看到了一个对艺术有着执着追求的小吴霜；此时的小霜霜还只有三四岁左右。
第二步：师生合作读。
师：是的，小吴霜对评剧有着浓厚的兴趣。
即使她随母亲去很远的地方演出，一路颠簸着，也（生接读）——兴味盎然。
即使演出到很晚很晚，人们都有点犯困了，她也（生接读）——兴味盎然。
即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，她依然是（生接读）——兴味盎然。
第三步：齐读
师：小吴霜对评剧如此得兴味盎然，都缘于 （生接说）“舞台对她有着神奇的吸引力。”让我们再去看看小吴霜痴迷于评剧的那个画面吧，读——（整个句子）课件出示
[设计意图：在众多的句子中，我重点抓两个句子的教学。这个句子，主要引导学生体会作者对评剧的痴迷，钟爱，虽热得难受，但始终是看得津津有味，兴味盎然。树立一个热爱评剧的小吴霜的形象。但……]
师过渡：我们刚才看到了小吴霜痴迷于评剧的画面，现在我们再来看看小吴霜练功的画面吧。（课件出示句子）
（2）六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。我自己倒从没叫过苦、喊过疼——让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀？
第一步：指名一生读，其他学生思考：从哪些字词中，你感受到什么？
预设生说：“生面团”写出了我身体的柔弱，毕竟只有“六岁”。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指坏事，这里反映了师傅对我的严格要求。（如果有学生讲到“目不忍视”体会到奶奶的心疼，也体会到我练功的艰辛。我就从“目不忍视”入手。
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