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2017年赛课《只有一个地球》教案与反思,
用你的读告诉大家你的感受。
“几百万、甚至、几亿”变红，你为什么强调这几个词。
“不是……而是”怎么理解？
2）你知道这些矿产资源有哪些吗？（学生补充，或教师补充，资料待查）
这些资源是经过几百万年，几千万年，甚至几亿年才能形成的，却被我们人类几百年、几十年甚至几年就开采没了。有人说我们在用子孙油，烧子孙的煤，花子孙的钱。地球的无私和我们人类的无知形成了鲜明地对比。再读这句，读出你此时的心情。什么心情？还有更痛心的
2再生资源
1）本来一句
“本来”，能换个词吗？本来能不断再生，可现在呢？
2）就你搜集的资料谈，给人类造成了哪些威胁？
3）听了大家的介绍，我真是痛心疾首，请允许我用读来表达一下我此时的心情，请你闭眼听。你仿佛看到什么？
4）真的，地球上的每一天，每一分甚至每一秒都在发生着变化。请看
出示：
每天，我们的地球至少有800人因呼吸受污染的空气而死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用污染水源造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
看到这些，你又想说什么？
是呀，人类这样做，就是在毁灭自己。再读三、四自然段。读出心中的担忧与气愤。
（三）别无去处
1科学家已经证明……至少……第二个星球
40万亿公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时3万公里你估算要多少年？（12万年）
你还去吗？
至少，你怎么理解？（最少）有可能（超出40万亿公里的地方，也没有适合人类居住的第二个星球）
2建造移民基地呢?——只是设想，为什么？（学生就自己收集的资料谈）
（四）精心保护地球
1只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）请你就你所说，设计一条保护地球的宣传标语。
同学们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（读最后一段）。
2感情朗读
师：我们只有一个地球，如果他被破坏了，我们将别无去处，所以（生接读：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福与子孙后代。）
师：我们只有一个地球，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以：（生接读：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福与子孙后代。）
师：我们只有一个地球，它是我们人类赖以生存的唯一的星球。所以我们必须（生接读：精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福与子孙后代。）
四、小结
只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的容易被破坏；只有一个地球，我们必须精心地保护它！让我们再一次深情地告诉自己，——只有一个地球！让我们大声告诉世界上所有的人：——只有一个地球
作业：学完这篇课文，你一定有很多话想对地球说，想对爸爸妈妈说，想对身边的每一个人说。请你把它写下来。
板书设计：
21 只有一个地球
壮丽渺小
资源有限
不能移居
精心保护
课后反思
《只有一个地球》是一篇简短的说明文。文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明人类“只有一个地球”可以生存的的道理。说明了保护地球生态环境的意义。生态环境与我们的生活息息相关。它不是一个人的问题，也不是一个国家的问题，而是全世界人民面临的共同问题。因此根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生的学习需求和教学实际，我把本课的教学目标定为：
1．把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
2．抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想情感上的作用
3．培养学生搜集整理、运用信息的能力。
4．初步学习说明的基本方法。
教学重点：
1．朗读课文，能够结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理。
2．抓住关键词语，理解课文内容，懂得我们要精心保护地球。
教学难点：
抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想情感上的作用。
依据教材特点，结合学生学习的重点和难点，教材的特点，本节课所要体现的理念为：
一、以读为本，体现语文课学科的教学特点。
二、重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
三、体现语文的工具作用，渗透说明文的一些说明方法。
四、注重现代科技手段的运用，开阔学生视野，提高学习效率。
为更好地落实重点难点，实现以上教学理念，我采用以下教学策略：
一、读中感悟，感受精心保护地球是每个地球人的责任
说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例，让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。教学中，我引导学生抓住重点词，如“只有、只占、本来、至少”等等，通过练习读、指名读、评读、集体读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，理解编者意图，感受到保护地球生态环境的意义，同时营造一种读书氛围，努力上出语文课的味道。
二、悟中激情，激发学生珍惜资源、保护地球的情感
语文课重视情感熏陶，而本文又是一篇教育意义很强的课文。因此，在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的心情或感受。然后深入教学，充分利用学生丰富的想象、饱含激情的朗读、搜集的资料等，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：“我们要精心保护地球。”
三、利用课文的说明方法，深入理解内容
本课涉及的说明方法有：数字、举例、对比、假设、引用。这些说明方法，有效地突出了课文的重点内容，引起人们的共鸣。教学中，我在渗透这些说明方法的同时，也让学生感受到这些方法对表情达意的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他并不知道，四十亿千米到底是多大。于是，我把它化为学生熟知的年。用航天飞机要飞十二万年这个更接近学生生活实际的数字，使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。
四、发挥课件的模拟功能，变抽象为形象
这篇课文内容简单，但涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，如地球“美丽又渺小”，学生根本无法看到地球美丽绝伦的外貌，更难想象出地球是个渺小的星球。于是，课前，我精心搜集了两张图片，一张是在宇宙中看到的有着水蓝色纱衣的地球全貌图，使学生有了感性认识，感受到地球的美丽壮观。另一张是群星璀璨的星空图，告诉学生，地球只是这千千万万颗星星中的一颗。在对比中，学生一下子就感受到了地球在宇宙中的渺小。这样，把学生难以理解的内容，形象直观地展现在学生的眼前，与作者产生共鸣，再次读文，理解和朗读就比较到位了。
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，2017年赛课《只有一个地球》教案与反思
