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《月光曲》第一课时教学设计及点评,
（4）这份激动你能读好吗？
（5）从盲姑娘激动的语言中，你又听出了什么呢？
会倾听的孩子是肯定能学好语文的。
（三）一阵微风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
指导：
（1）这里的琴声谁也听到了？一起读。
（2）大家觉得要读好这个句子得注意什么？
（3）谁来试试？（我们都听得入迷了）
（四）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……
指导：
（1）老师很佩服你，能在这里听到钢琴声的孩子是很了不起的。谁也和他一样听到了这里的琴声？
（2）这段文字读得很流畅。特别是“微波粼粼”中得“粼”得前鼻音读得很到位。（我们允许他再试一遍，先得把这段文字读流畅。）带全班同学读一读这个词。
（3）这个“粼”字不但难读，还很难写，笔画又多，我们一起来数一数。
（4）漂漂亮亮地写一个，你肯定就记住了。
（5）老师好奇，你们听到的钢琴声是怎样的呢？谁能用你的朗读来告诉我们。
（6）有和他英雄所见略同的吗？或者觉得比他读得更传神。
（7）你们真是贝多芬得知音啊。你们的朗读表现了贝多芬弹的这首曲子的最基本的旋律。老师要奖励你们听一听这首曲子。（课件演示“月光曲”）
（8）听了曲子，我们一定能把这段文字读得更好。（齐读）
（这段话的教学其实难度很大，因为这是课文的“高潮”，也是教学的“高潮”，而且《月光曲》的情感、旋律以及想象的妙用都聚集在这一段话里，如果连上两课时的话，我们一般把这段话放在第二课时进行教学，在第一课时为“高潮”做好情感上的积累和铺垫。）
（以上出示的四段关键的语句，指导时要避免问题的琐碎，所有的问题的设计，包括抓重点词，都要为朗读服务。）
3、孩子们，我们很能干，从语言文字中听到了此起彼伏地钢琴声。那么我们究竟听了几首曲子呢？
（学生会把“几首曲子”理解为“曲子之和”，这样就是听了三首曲子。可以把这个问题问得再直接再明确一点：贝多芬在这个茅屋里弹了几首曲子？）
（1）老师喜欢听理由，谁能有条有理地来说一说？
（听了两首，第一首先是盲姑娘断断续续弹，后来贝多芬进茅屋又给她弹了一遍听。这是第一首。接下来8、9两个自然段，是贝多芬弹的第二首曲子，也就是《月光曲》）
你看，当兄妹俩被美妙的——引读最后一小节。
（2）到此，月光曲才真正谱写完毕。（板书：谱曲）
小结过渡：我们一起听了贝多芬的两首精彩的钢琴曲，在听“曲”的过程中，经历了世界名曲《月光曲》创作的全过程。接下来老师要你来说“曲”了。
三、说“曲”
1、请你快速默读课文，根据老师的板书，用一两句话，来说说月光曲是怎样谱成的。
2、指名说。
（我觉得，《月光曲》的创作过程不是那么简单的，光是“听”了这些关键句，还不足以说清《月光曲》的创作过程，在此时“下结论”未免显得肤浅。《月光曲》的谱成还有哪些因素，是否可留待第二课时？）
3、都能说了，那么语文课堂作业本中的最后一题就难不倒我们了。打开来做一做。
（结课不好。是否能为第二课时准备些什么？或者形成新问题留给第二课时探讨。）
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，《月光曲》第一课时教学设计及点评
