《两件宝》说课设计
一、研读新《课标》，说教材。
《两件宝》是小学语文第一册13单元中的课文，本课是在学生学习了拼
音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习，符合学生的认
知特点。根据《语文课程标准》阶段目标
（1－2年级）的要求，结合学生实际，我制定了以下学习目标：
1、正确认读12个生字，其中9个会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、激发学生喜爱自己的双手和大脑的感情。
4、通过小组合作学习，让学生学会互相启发、互相学习，培养学生主
动探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、渗透新理念，说教法。
1、谜语导入法。
低年级学生好奇心强，依据他们的心理特征，我采用了儿童化语言，以
谜语的形式导入新课：小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一猜：“两
棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”学生一下子就进入了角色，都积极地参与猜谜活动。这样，既激发了
学生的学习兴趣，调动了思维，
又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。
2、引导朗读法。
《语文课程标准》强调要重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味
、揣摩、积累并逐步学会欣赏。朗读是理解课文内容的重要方法，也是
学生学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。因此，我采用了分小
组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练
，这样，既加深了学生对课文的理解，又为背诵课文作了充分的准备。
3、引导发现法。
培养学生“思索和实践的科学探究精神”是本课的宗旨。在学完儿歌后
，学生进行讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出
什么？在讨论过程中，凡是学生能够自己解决的问题，我决不替代，学
生能够思考的问题，我决不暗示。我只是以参与者的身份做好组织和引
导工作，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动发现问题并自主探
究解决问题的方法。
4、拼读识字法。
《语文课程标准》指出：“识字是1－2年级的教学重点。”因此，本课
的教学重点之一是让学生会认字。《两件宝》一课中所有的音节都是学
过的，都可以由学生自己拼读出来。在教学中，我放手让学生分组自学
生字，由小老师领读，再用自己的方法识记生字，最后让学生进行组词
游戏。学生把刚刚获得的拼音知识运用于实践，不但能培养拼读能力，
更能培养早期自主学习能力。
三、渗透新思想，说学法。
1 、讨论法。
在教学过程中，有意识地组织学生对教学内容进行讨论，可以集思广益
、互相启发，在质疑问难的过程中锻炼思维、发展思维，培养自主学习
能力。如：学生学完儿歌后，我提出两个话题让学生讨论：为什么说手
和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，学生独
立思考并自由发言，逐步学会了质疑问难，提高了分析问题的能力，学
生的自主学习能力也得到了一定程度的提高。
2、小组合作学习。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本
理念。小组合作学习是实现有效学习的重要方式。在教学中，我多次让
学生进行小组合作学习：在自学课文时，让学生分小组朗读课文，在小
组中，一个人读，其余的都是“老师”，读的人认真读，听的人也认真
听，才能给读的人提意见；在课间活动时，学生分小组表演，边唱《巧
巧手》边进行即兴表演；在认读生字时，我也让学生进行小组合作学习
，然后在全班进行交
流，看哪个小组学得最好，这样学生字有趣又好记。
3、练习背诵积累语言的方法。
《语文课程标准》十分重视语言的积累。语言具有记忆的功
能，没有语言的记忆，就没有语言的积累。“读书百遍，其义自
现”更是证明了语言积累的重要性。《两件宝》这篇课文要求背诵，学
生通过背诵可以增长知识、积累语言，因此，我让学生进行多种形式的
朗读训练，逐步达到熟读成诵。
四、优化组合，说程序。
（一） 谜语导入
（二） 学习新课
1、 自学课文。
2、 分小组读课文。
3、 检查朗读情况。
采用小组读、小老师带读、小组读、全班齐读等形式。
（三） 理解课文内容，拓展思维
讨论：为什么说手和脑是两件宝？
用我们的手和脑还能做出什么？
（四）课间活动
边唱《巧巧手》边进行即兴表演。
（五）认读生字
各小组由小老师领读生字、全班齐读生字、组词游戏。
（六）布置作业
1、 把今天教的课文读给家里人听。
2、 想想手和脑还能做什么？
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