《两件宝》说课设计
鲤城区新隅小学 吕晓芳
一、学习课标析教材
《两件宝》一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文
》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学
生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是著
名教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要
，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上
口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文
之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合
学生的认知特点。
根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：
认知目标：
学生学会认读12个生字，并写好“切”字。
能力目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习
，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。
情感目标：
1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。
2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。
教学重难点
识字、写字训练；体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探
究精神。
二、把握课标说教法
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生
的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以
学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使
其积极参与学习过程。
本节课我采用以下几点教法
1、猜谜激趣法
学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引
入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分
激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。
2、合作学习法
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息
交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，
主动地获取新知。
①如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论：人如果没有双手和大脑会
怎么样？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果
，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。
②在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏，让
学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、
变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛
围。
3生活经验迁移法
如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同学联系生活来讨论，让学生
想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。
三、培养能力谈学法
1、营造氛围，自主求知
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性
，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让
学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、
评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿
始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生
求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、创设情境，表演悟道
如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动
作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛
达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更
加深入。
四、体现课标说过程：
（一）巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。
1、猜谜语(一)
(1)上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不
开花，吃饭劳动全靠它。
学生猜出谜语后，（我板书：双手）
(3)接着让学生思考：你们能说一说双手能干什么吗？学生马上脱口
而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能
说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的
答案：如老师的手可以为我们改作业；护士的手可以打针；医生的手可
以做手术；警察的手可以捉小偷等等
猜谜语(二)
（1）接着我让学生猜第二个谜语：“站着在上面，用它来思考，
我们看不见，智慧在里面。”（板书：大脑）
（2）思考：大脑有什么作用？引导学生联系生活实际，遇到不会
写的字、不会做的题时该怎么办？在体验中明白“大脑会思考”的道理
。（板书：思考）
学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引
入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极
性，为进一步学习新课打好基础。
2、揭示课题
人如果没有双手和大脑会怎么样？小组合作讨论、交流，最后明确：手
和脑对人来说太珍贵、太重要了，如此珍贵、重要的东西，人们称之为
“宝”，所以手和脑是人的两件宝。（板书课题——两件宝）
（二）读文识字，探究“宝”之重要。
1、 初读课文，整体感知。 、
（学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办
法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）
教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。
2、教师范读课文，解决生字词。
学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这
时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生
对本篇课文的语感有了整体感知。随文识字，是北师大版语文教材识字
的重要途径，它符合学生的认知规律。
3、轻松读。
学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。
4.小组同学互读课文
［教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的
行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。］
5.学生读文，其他同学认真听读，听后评议。
6.男女生比赛读书。
［以比赛的形式读书，能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。］
8.再次提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？
［在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再
联系生活，问题早已迎刃而解。］
9. 全班有感情地朗读。（学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗
读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、
学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫
。）
三、认读生字，探究“宝”之重要。
1.学生自己借助拼音认读生字。
2、随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语；再利用课件
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