课文《字典大楼》教学案例

课文《字典大楼》教学案例
            刘倩
                
            要去上课时，我就在想：布置学生们回去预习课文《字典大楼》这一课，不知道他们是否能认真完成呢？因为上一课，也就是期初第一课《不懂就问》的预习效果很不理想。这节课，我可是有备而来。
               
            为了巩固生字，我采取了从全文——词语——生字——写一个字的学习步骤。首先，指名读全文。然后，通过生字卡片，出示词语，请同学们读一读，指名读，抢读。在读到“心血”时，我灵机一动，开始拓展：“你们能用心血说一句话吗？”“老师花了很多心血在我们身上。”“我们不认真读书，爸爸、妈妈的心血不是白费了吗？”“农民伯伯用了很多心血在种稻子”……听了他们这样的回答，我心里暗暗地高兴着。
               
            认完词语，该认生字了。我又当起了猜谜先生，拿出一大摞漂亮的卡纸，每张卡纸上都有本课要认的生字中的一个，请学生们猜一猜，猜对了就可以把这张卡纸贴到黑板上。“字典的典！”“不对。”“砝码的码！”“还不对。”“住址的址！”“恭喜你，猜对了，请你来贴卡纸！其他同学请继续来猜。”……同学们越猜越起劲，说过的生字和词语越来越多，黑板上的卡纸也越贴越多。终于，谜猜完了，黑板上也满是彩色卡纸了。同学们高兴得手舞足蹈。我又走下了讲台，“谁想领着同学们认认这些字？”一片小手举得老高，两位同学又有幸当起了小老师，有的开火车读，有的找偏旁读，大家学的也很好。可是没被叫到的同学却撅了小嘴，一脸的不高兴。对，我该该鼓励鼓励他们，让他们不要失去信心。“下一次我们还要聘请小老师，如果谁想当，就用行动告诉我吧！”“唰”的一下，同学们挺直了腰板，再也听不到杂音，再也见不到撅起的小嘴巴，见到的只有同学们一本正经的神情。
               
            最后，我请同学们看“典”字，“你们一定想动笔写一写吧！”同学们点了点头。“掌握了笔顺才能写。”同学们又点了点头，伸出胳膊等着老师教笔顺。我说：“同学们自己来学习，学会了就教给老师，好不好呢？”同学们都认真的看起书来，接着，说笔顺、观察典在田字格中的位置、描字、独立写字，一步步有条不紊的进行下去，同学们都完成得很好。看着同学们写完后满意的样子，我又给他们出了个主意：“如果觉得自己写的好，就给你的好朋友或者老师朋友看看，表扬表扬自己，也表扬表扬别人。”……
               
            一番你来我往，你评我说之后，短短的识字时间又到了。我宣布，为了鼓励同学们的优秀表现，每人发两个小奖片。学生们雀跃起来。看着学生们欢快的样子，我想我的努力没有白费。放手识字，培养了学生自学能力；识字小游戏，使学生感觉到学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。虽然在课堂上我没说几句话，但是我的学生学会了，而且学得很好。崭新的教材带给他们更多的机会，挖掘出他们更多的本领，带给我的则是更多的钻研，对孩子更多的希望。
            　
            文章录入：杨国青    责任编辑：杨国青 
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