“观课议课”第一次活动杂记——教课文《字典大楼》

最后陈老师又就如何观察效果，随时及时进行课堂评估给我提出了宝贵的意见。其中有两个观点给我留下了深刻的印象。1、“慢慢教”。探究性学习就是要求教师要循着学生的话深入去挖掘，追问。不仅要让他有这种说法，还要问他是怎么想的，将学生的思维引向纵深！今天，在孩子们给生字组词以后，我总是马上就解释出这个词语的意思。其实，不是特别生僻的词语完全可以让他们想想，自己去解释，也许会用去一些课堂时间，但是却培养了学生持续思考、延续思考的品质。我太急了！2、随风潜入夜，润物细无声。陈老师说他观察到了一个现象，有个孩子将“典型”写成了“典形”。记得在给“典”“找朋友”的时候就有孩子提到“典型”这个词。陈老师指出如果当时就板书一下“型”字恐怕就会让更多的孩子受益，不知不觉就种瓜得瓜，种豆得豆了！我又一想，是啊，在交流“钠”的意思的时候不也有同学说到“盐里就有钠”吗? 如果那时候我就顺势拿出生字卡片中的“盐”组织学习，一方面非常自然，另外也可以为后面的集中学习减少一个生字，分散难点，一举两得呀！

仔细想想，其实，这些问题都说明我对教学目标的把握还不到位。教学目标是全面的，动态的，变化的。它不仅仅是指课前预设的那些，还应该包括在课堂上，教师根据临时生成的一些教学资源改变或者完善的目标。甚至在课后，教师经过不断地、深入地反思，还可以再次修正自己的教学目标。

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