《不愿长大的小姑娘》教学实录（阅读部分）

《不愿长大的小姑娘》教学实录（阅读部分）
泉州市第二实验小学　黄剑峰
【教学说明】
确立三维目标 促进全面发展
《不愿长大的小姑娘》是北师大版小学语文第五册第八单元以“成长的经历”为主题的一篇主体课文。课文讲述了一个原本不愿长大的小姑娘成长为高个子、漂亮而又善良、能干的姑娘的过程。课文篇幅虽然较长，但内容较为浅显，贴近学生生活，富有儿童情趣。根据《课程标准》、教材特点和学生实际，我确立了以下阅读教学目标：
1、知识与技能方面：通过多种形式朗读课文，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。
2、过程与方法方面：通过教给预习、合作和朗读的方法，培养学生学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。
3、情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心、体贴父母的思想。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学设计中，我以读为本，组织学生通过自读、同桌分角色读、男女生分角色读、自由找读书伙伴读、小组读、男女生比赛读以及齐读等形式把课文读正确、读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会情感、感悟思想；在读中培养语感，积累语言，提高语文素养；在教学设计中，我抓住课文几个主要的问题，留足时空让学生独立阅读，小组讨论，同时，开展对话教学，让学生充分发表自己的见解，珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，发展学生个性，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程，努力构建师生互动、生生互动的课堂新景观。
【教学过程】
一、         从学生实际入手，激发学习兴趣
师生问好。
师：同学们，请你们用手势告诉老师，你们几岁了？
生比手势告诉各自年龄。
师：有9岁，有10岁的，好，请放下。你们觉得自己长大了吗？（长大了。）你们愿意长大吗？（大部份学生说愿意长大。）有没有不愿意长大的？（个别学生举手。）请你来说一说，你为什么不愿意长大？
生1：长大后会很忙。
师：但可以忙中偷闲。
生2：长大后要为工作操心很累，不如小时候快乐。
师：在工作中也能找到快乐。
师：这是两位同学不愿长大的原因，还有一位小姑娘也不愿意长大，今天，我们就来学习一篇为《不愿长大的小姑娘》的课文，请齐读课题。
生齐读课题。
师：你们已经预习了《不愿长大的小姑娘》这篇课文了，谁能用自己的话来说一说小姑娘为什么会说不愿意长大呢？
生：其他同学的妈妈都带他们去玩，而小姑娘的妈妈没有，所以小姑娘说不愿意长大。
师：你预习得真认真，说得很完整。
【设计意图：从学生生活实际入手，激发学生学习兴趣。】
二、         讲读结合，理解课文
1、分角色朗读1—7段，了解小姑娘不愿长大的原因。
师：课文的哪一段写小姑娘说不愿意长大？请同学们看课文，找出来。（板书：不愿长大）
生找有关段落。
师：找到了吗？是哪个段写她说不愿长大呢？（生有说第6或7或8段的。）应该是第7段，也可以说课文的前7段是写小姑娘不愿意长大。（用课件出示课文1-7段。）
师：现在我们来分角色朗读，老师读旁白，女同学当小姑娘，男同学当妈妈；（轮到谁读就起立读。）
老师、男女生分角色读课文。
师：现在请同桌同学一个当妈妈，一个当小姑娘，不读旁白，直接读对话。
同桌分角色对课文。
师：大家都读得很认真，哪一对同桌有信心读好，愿意来读一读。（学生纷纷举手。）请这对同桌读，先介绍一下，谁当小姑娘，谁当妈妈。(同桌对读。)
师：读得不错！通过这一同桌的朗读，老师听出了小姑娘不高兴。哪一对同桌有信心读得更好！（请一对同桌读。）
师：读得很好！老师从你们的朗读听出了妈妈在解释工作的忙。哪一对同桌再来读。（同桌读。）
师：读得好不好？（好！）要不要给他们一点掌声？（掌声热烈。）
师：从你们的朗读老师听出了（指课件字幕）：小姑娘从奇怪地问、不明白地问到不高兴地说，而妈妈呢，从耐心地解释到有点不耐烦地回答。好，请全体起立，看大屏幕，我们一起来齐读，相信你们一定能够根据老师的提示，读出不同的语气。有信心读好吗？（生根据提示读出了不同语气。）
【设计意图：课文内容浅显，贴近学生生活，以读为主，让学生在读中理解内容，体会思想，提高朗读水平。】
2、自读9—13，找出愿意长大的句子。
师：小姑娘是不是真的不愿意长大呢？（不是）从课文的哪些句子可以看出来？请同学们接着往下读课文，找出最能看出小姑娘愿意长大的句子，并用
       画出来。
生自由读，找有关句子或段落。
师：找到了吗？谁来回答。你是从课文的什么句子看出小姑娘愿意长大的？
生1：小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。可是她梳小辫子时，因为胳膊太短，够不着后边。她想：要是我能长大一点就好了！她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊也长长了。
生2：她买菜、冼碗、做粥。可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：要是我能再长大一点就好了！
生3：唉！没有办法，我还得再长大一些，为不是为了我，而是为了妈妈。
生4：人们赞美她善良、能干，她微笑着心里想：长大的感觉也不错！
师：从刚才这些句子我们可以看出小姑娘其实是愿意长大的。（板书：愿意长大）。
【设计意图：让学生自己读书自己解决问题，培养学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。】
师：（指板书）小姑娘刚刚才因为妈妈没带她去动物园而说不愿长大，现在怎么却愿意长大了呢？（画箭号。）什么原因呢？
师出示第八段，生回答：因为小姑娘心疼妈妈呀！师板书：心疼妈妈，问：谁能用“心疼”说一句话。
生1：妈妈每天做家务活，很累，我很心疼妈妈。
师：你是个关心妈妈的好孩子。
生2：妈妈每天早晨很早上班，又很迟才回来，我很心疼妈妈，希望她能多休息。
师：那你要多帮你妈妈。
生3：妈妈每天早晨很早起来，帮我们煮饭，还帮姐姐梳头发。
师：谁来当小姑娘心疼地对妈妈说？
师读导语，生接着读。
师：读得多心疼啊！谁来更心疼地对妈妈说。（指名读。）
师：多么心疼妈妈的小姑娘啊!（很多同学举手想读。）想当小姑娘的起立，请你们带着心疼的心情读。
【设计意图：抓住重点词句理解课文，通过用词造句理解词语意思；指导学生在读中培养语感，在读中领悟思想。】
4、学习第13段，分享长大的快乐。
师：小姑娘因为心疼妈妈而愿意长大，她有没有长大呢？长成什么样？
生：长成高个子、漂亮的姑娘。（师出示13段，板书：高个子、漂亮）
师：小姑娘长大后高兴吗？一起读一读这段，相信你们能够通过朗读把小姑娘长大后高兴的心情读出来。
5、小组讨论，合作交流。
师：小姑娘是怎样长大的？请小组读书讨论。（小组学习要求：1、小组先齐读9----12段；2、再讨论解决”问题。）
各小组按要求学习。
师：小姑娘是怎样长大的？谁来说一说？
生1：小姑娘做家务时，个子太矮，她就天天想长大，她就慢慢长大了。
生2：她是在劳动中长大的。
生3：在一次妈妈得重病，小姑娘帮妈妈做家务，日子一天一天过去了，她不知不觉长大了。
生4：因为小姑娘心疼妈妈，为了能帮妈妈做事情，她就渐渐长大了。
师：综合大家的回答，我们可以看出小姑娘主要是通过做事情使自己长大起来的。（板书：做事情。）因此，想长高而没有长高的同学从今天开始不用发愁了，为什么？我们找到了一个长高的秘方----做事情，通过做事情，女同学就能长成高个子、漂亮的姑娘，男同学能长成高大、英俊的小伙子。（生笑。）
师：小姑娘先做了哪些事？（出示第9段，生看课文说事情。）师看课件说做的事情。
师：小姑娘自己的事情自己做，这样就渐渐长大了。小姑娘做的这些事中，你会做哪些？
师问一男生：梳小辫子你该不会做吧？（不会）不过，也不妨学一学，虽然自己用不着，但可以帮有辫子的小妹妹或者班上的女同学梳吗。
师再请一位有小辫子女生：你来说一说。你这个小辫子是谁梳的？
生：我妈妈梳的。
师：从今天开始自己学着梳，好吗？（女生点头。）
生3：我会自己煮饭，还能看菜谱炒菜。
师：你真能干。
师：这一段共有四句话，每一个句子都应有不同的读法，你们觉得应该怎么读？读一读，想一想，懂得说哪一句就说哪一句？
生1：第四句要读出小姑娘长高后很兴奋。

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