文本细读学《意大利的爱国少年》

文本细读学《意大利的爱国少年》
　　　　所谓文本细读，用吕叔湘先生的话来说：“文本细读就是从语言出发，

再回到语言。”用夏丐尊先生的话来说就是：“文本细读引发一种对语言的敏感

。用王瑶的话说就是：＂在汉语中出生入死。”用海德格尔的话来说，文本细

读就是徜徉在语言之途，在语言之途散步，悠闲地散步。而我，则理解为仔细地

，认真地去阅读，读出感情，读出感悟。
　　　平日里教学因北师大版课本内容多，而教学课时又不够，总是生怕完不成

教学任务，便如赶车一样急急往前赶，容不得让学生细细地品读，久久地停驻…

知道读书的重要性也容不得拼上整堂课的时间，常常让学生在家里预习时多读几

遍，课上再读一两遍即可了。而这次教学《意大利的爱国少年》却因文本细读意

外地读出了不同的感受……
　　　《意大利的爱国少年》这篇文章选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》

，文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，用自己的大义凛然的行为，维护祖国尊

严的感人故事。这是一篇新课文，我自己在教学之前细细地读了，精心地备了这

片课文。教学时，学习第二部分内容，我请学生读完课文后，学生便提出这样的

问题：“少年为什么本来不想说，后来又说了？”“少年为什么要低声道谢？”

“少年为什么接到钱后回到自己的铺位后还拉上了帘子？”我首先请他们设想一

下：假如自己是这位少年，当时会是什么样的感受？联系上下文，多读几遍细细

感受一下。再请一学生起来读时，施舍者乘着酒兴说的那番话：“给你，那去！

”并没有读出语气。再读，再想象，再感受，读出是吆喝了。再读，再感受，已

有人感觉到语气里并不都包含着同情心，相反，却包含着一种淡淡的侮辱。我相

机引导他们理解：实际上乘客给意大利少年硬币，也不都是出自良好的同情心，

他们是乘着酒兴掏钱的，并不完全是因为感动和痛心；他们拿出的是“硬币”，

这点钱对解决少年的困难不过是杯水车薪，他们只是为了表示自己多么仁慈，所

以用那点硬币很响地砸在桌上…学生恍然大悟，再读课文时，似乎更深刻地体会

到了那种侮辱，也理解了衣裳褴褛的少年为什么不愿在那群华衣美食的乘客前讲

述自己悲惨的身世，少年接受施舍后为什么要低声道谢，而后回到自己的铺位上

拉上帘子……——少年原有一颗那么强烈的自尊心啊！少年不愿意把自己的遭遇

当作人们茶余饭后的谈资，博取人们廉价的同情，少年本心不愿接受别人的施舍

，他以此为耻，可是为了生活，他不得不这样。他回到自己的铺位，拉上了帘子

是因为羞于见人。又一遍读时，在理解和感悟的基础上他们已是声情并茂了，他

们说：少年是个自尊心很强的人，少年是个懂礼貌的人，少年是个孝顺父母的人

……
　　　细读中感悟，感悟后再细读，这样你会发现他们有意想不到的新感受。同

样，当学到文章高潮第三部分内容时，因为有了前部分对少年为人的了解，他们

通过读书也就理解了少年听到施舍者侮辱他国家的话语后愤然将来之不易的硬币

砸向那些乘客的身上的心情，他们因此而和少年一起义愤填膺，一起群情激昂，

一起怒而斥之，少年之爱国心在他们身上得以体现。无须再说些什么，无须再讲

解些什么，文中本意爱国主义教育已深深通过文本细读渗透到他们的心中……
　　　文本细读后的我和学生这一堂课中收获了很多！

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