尊重学生的体验，让学生个性飞扬——《花儿也会放风筝》教学反思

尊重学生的体验，让学生个性飞扬——《花儿也会放风筝》教学反思
 
作者：杨 梅    文章来源：实验小学   

  [教学片断] （此教材选自北师大版小学语文第六册）

  （品读完第一小节后）

  师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真高兴。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们赶紧去读第二小节，读出自己的感受。

生自由练读。

  师：谁能读给我们听一听？

  生：高兴地读。

  师：能告诉我们你为什么这样读吗？

  生：小朋友会放风筝，很高兴；花儿自己也会放，他也多高兴呀！所以我就高兴地读。

  师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？

  生：花儿见到不仅只有小朋友会放风筝，连他也会放，他还很骄傲！

  师：那你就读出你的这种感受吧！

  生：骄傲地读。

  师：还有谁想读吗？

  生：我发现远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。

  师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。

  生：读。

 （全体学生再次带着自己不同的感受读课文）

   [反思]

  《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。

     尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。
 
 

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