徐岩老师根据本篇课文的特点，采用变序教学，围绕课题，找寻人文教育与语文学习的最佳结合点，以牵一发而动全身的关键问
题“这是一封怎样的信”贯穿整节课。在学生从指导员送信，战士们拆信、看信的动作、神态中感受到信的珍贵时，又引导学生
用“联系上下文”读书的方法，体会出“为什么一封普普通通的信会如此珍贵？”这样，避免了以琐碎的问题肢解课文的弊端，
同时又使教学重点突出，主线明确，板块清晰。
二、朗读训练扎实灵活
有人说；一堂好课的首要特征必然是书声琅琅。本节课徐岩老师组织学生进行多种形式的朗读，读的目的性明确，而且读的层次
也十分明显。更重要的是这节课的朗读训练是在学生深入品词析句、理解体会的基础上进行的，并且教师朗读指导时重在让学生
通过朗读表现出战士们当时的心情，而不是简单进行朗读技巧的指导。正因为不是单纯为了读而读，学生每一遍朗读都有每一遍
的收获，在朗读中理解了课文，感受到这封信的珍贵，体会了作者的情感。尤其是理解重点句“在这样平静寂寞的日子中，信，
就是他们最渴望得到的东西。”引导学生通过加、去逗号比较着读，使学生体会到一个小小的逗号，就表达出战士们十分渴望得
到信的迫切心情，感受到语言文字、表达方式的精妙。
三、读写结合情文相融
读写并重、读写互促是提高学生语文能力的一个行之有效的方法。本节课徐岩老师在教学的结尾处，恰当地扩展延伸，设计了让
学生给森警战士写信的环节，进行了读写结合的训练，内化了情感，巧妙地使语言训练与学生情感融为一体。而且在学生落笔之
前，徐岩老师给学生静思默想的时间，使学生梳理自己的阅读体会。然后又通过生生之间的交流，帮助学生打开思路，保障了读
写结合训练的效果。徐老师设计的这样的练习，就是将“情”字写进学生的心田，真正使写的练习成为阅读教学的有机组成部分
。
评析者 哈尔滨市教育研究院 于志强
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