《孔子和学生》教学设计二

《孔子和学生》教学设计二  

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    一、教学目标
    1.能正确、流利地朗读课文。通过自学或互助掌握生字新词、好句，积累词语“有教无类”、“因材施教”等。
    2.练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，开展讨论。
    3.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。
    二、课前准备
    布置学生搜集有关孔子的资料。
    三、教学过程
    (一)谈话激趣、导入新课
   （出示孔子画像）你们知道这是谁吗？(板书：孔子)课前让同学们搜集有关孔子的资料，谁能用自己的话介绍一下你所了解的孔子？
    生：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。
    生：孔子被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”。
    生：孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学。他的学生达三千之多。
    师：同学们说得真好。今天我们一起来学习课文《孔子和学生》（板书课题）
　　(设计意图：既培养学生搜集资料的能力，又培养学生的语言概括能力。能把搜集的资料内化为自己的知识储备，也为后面的学习奠定了基础。)
    (二)初读全文，自学字词
    教师让学生自由初读全文，提出初读要求：
    1.读不好的地方要回读，读通了为止。
    2.画出不认识的生字，按注音读正确。没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论。
    3.在不太理解的词语下面做记号，联系上下文或查字典理解意思。
    (三)读后检查，互相交流
    1.指名学生读文，在读中注意指谬正误，随机让学生交流互助。
    2.对特别难学的生字或词语，作重点指导、组织讨论、交流。
    师：“有教无类”是什么意思？
    生：我从字典中查到的解释是“不论对哪一类人都给以教育”。
    师：你能用书中的语句来理解这个词语吗？
    生：孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生包罗各种各样的人才。
    师：找得很准。在孔子以前，学文化受教育是贵族的特权。所以孔子提出“有教无类”的见解是非常了不起的。书中提到的“颜回、子路”两位他的学生，家境就非常贫寒。
   (设计意图：联系课文，补充课外资料，使学生对“有教无类”有了深刻的认识。)
   (四)自主研读，理解体味
    1.认真读一读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了哪些新的认识？
    （读文前，教师引导学生看文后“金钥匙”，让学生在读文时，练习圈点问题。教师在学生读文时巡视。注意发现有无学生能够在标志问题的问号或直线旁写文字，如果有，可以在全班宣讲，引导学生简要地记下自己的思考。）
    2.同桌讨论、交流。
    3.集体汇报交流，分角色朗读。
    生：我从孔子说的“我不及他”，了解到他非常谦虚。尽管他是老师，但在他眼里，每个学生都有自己的优点，都值得他去学习。
    生：我还觉得他是一位非常好的老师。他能够发现每个学生的优点和不足之处。
    生：这样他就能够针对每个学生的情况对他们进行教育。
    师：这就是“因材施教”，是孔子受到学生尊重的重要原因之一，他所提倡的这一教学原则仍然为人们所继承。
    生：我还从“和颜悦色”一词看出他是一位和蔼可亲的老师。
    4.分角色朗读。
    5.“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？
    6.出示孔子名言：“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”做以总结。
    7.齐读第四自然段。
  （设计意图：给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主学习的能力。教师可以在这个环节基本了解学生的学习水平和认知水平，为“顺学而导”做好了准备。）
    (五)总结归纳，拓展引申
    1.为什么称孔子为伟大的教育家？
    2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么？试着写下来。
 

甘肃兰州市酒泉路小学王瑶

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