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《和时间赛跑》教学课例,
生1：我是这样理解“那天我跑赢了时间”的：跑赢了时间，是说作者争取了时间，珍惜时间，在自己拥有的时间里快跑几步。
生2：所有时间里的事物都永远不会回来，昨天永远变成了昨天。人的生命是有限的，人总会死的。是我对“我知道人永远跑不过时间”的理解。
六、拓展延伸
师：《和时间赛跑》可真是一壶甘美的茶，先苦后甜，回味无穷。我感觉，这又何止只是一壶茶，这也是一壶生命之泉，它向我们传递的是一个人生的真谛。同学们，从现在开始，就让我们珍惜时间，和时间赛跑吧！时间过得真快呀，上完这节课你们是否对时间有了新的感受，课后把它写下来。
（师点击课件，出示作业）
1、写下自己关于时间的真切的感受，把它贴在你的床头，压在你的书桌上，让你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意气风发马不停蹄地和时间赛跑，永远走在时间的前面，让自己的生命更加充实，更加辉煌。
总结：如果大家还想了解更多关于时间的文章或格言，老师这里也收集了一些文章，感兴趣的同学可以到我这里来拿回去读一读。
板书:
可怕
和时间赛跑
说不出滋味 习惯 受益不浅
以情感为纽带 构建生命课堂
听了郑斌老师执教的《和时间赛跑》这一课，心里有很大的感触。何以一个初次参加基本功比赛的年轻教师一下子成功地登上了冠军之宝座？纵观整个教学过程，我认为他的成功离不开以下三点：
一、独特的设计，使文章充满了灵动
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。但对于一个四年级的学生大都没有如此经历，他们的时间观念比较模糊，要理解起这些内容就比较困难了。如何让小学四年级的学生领会作者的良苦用心，是我们处理教材的难题。上好这一节课就不能直白地说教，简单地分析一下含义深刻的语句，这样会显得牵强而无趣，完全丧失了人文性，也使如此美文显得平淡无味。因此，我们把学习这篇散文比作品尝一壶茶作为教学主线，文章的味道其实就是茶的味道，这样，就能使看不见摸不到的抽象的时间变得形象起来，贴近学生的生活体验。同时，我们以爸爸说的那个谜团“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”成为切入文本的一个基础点，这样，自然地使祖母的去世，爸爸的童年，今天的太阳，飞去的小鸟成了学生感悟讨论的热点，也成了为什么“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”的答案。
二、情感的朗读，使教学涌动了灵性
无情的景物都和审美的主体一样，当有了活生生的感情和行为，就会令人品味无穷。由于之前我们已经把这篇文章比作一壶茶，而这壶茶有四道，每一道都有不同的滋味，怎样才能品出不同的味道，就要通过读来体会。爸爸的话，今天的太阳，飞去的小鸟这几个部分学生读得非常缓慢，低沉，那是一种忧伤与无奈，于是品出了这是一道苦涩的茶，但这一部分学生并不好把握，因此我们设计了一咏三叹的方式，让学生多读爸爸的话，使他们在读中中切身想象什么事物让作者感到可怕与说不出的滋味，从而体现作者的可怕与说不出的滋味都是因为爸爸的一番话。而和太阳赛跑，老师有意引导学生读得轻快一些，从而体会作者赛赢太阳的那种高兴，这是一道甘甜的茶。这样的朗读，使学生眼中的时间不再是一个死物，而是一个有血有肉的生命，这个生命感动了学生，所以才会在课堂上出现了一幕又一幕精彩的朗读。如：学生在老师的引导下，音乐的熏陶下，轻轻地缓缓地把爸爸的那一番话读得越发的忧伤，越发的无奈，那种气氛完全感染了所有人。又如学生在品读和太阳赛跑那一段，能抓住重点词“下决心”和“狂奔”把作者跑赢太阳的那种高兴淋漓尽致地读了出来。这一忧一喜，就在学生的情感朗读中伶伶俐俐地裸现出来，同时，也使得整个教学涌动了生命的灵性。
三、教师的机智，使课堂释放了灵魂
教材的处理，独特的设计自然令大家刮目相看，但教师的机智却让课堂爆发了许多的亮点，让我们深深地体会到这就是课堂的灵魂。大家是否还记得，当郑老师抛出“你们平常是怎样和时间赛跑的？”这一个问题时，学生们踊跃举手，这时，郑老师打破了平时凡答必评的习惯，让更多的学生一个接着一个尽情地说，到最后来一个非常关键的小结：刚才同学们说得那么快，其实这也是和时间赛跑。很富有哲理的一个小结，比任何一句廉价的评价要真实得多，有用得多。更让我们拍手叫绝的是在本节课将要结束时，郑老师把学生提出的疑问让他们在小组讨论时，下课铃响了，谁都知道老师上得太投入了，忘记了时间，正当我们都为他捏一把汗时，且听他说：“下面请同学们（铃响，老师忽然话锋一转）带着这个问题回家好好地思考思考……”那一刻，教师的机智完全展现出来，赢得了台下一阵阵热烈的掌声，带问进入课堂，带问走出课堂，把学生的朗读感悟，对文章的思考推至更具深度。想不到课到最后，更是掀起了令人喝彩不已的高潮
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，《和时间赛跑》教学课例
