诸葛亮少年时代的故事 设计
教学目标：
1、读懂课文，使学生明白诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望
多听先生教书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和学生做手脚,只顾
了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，
撵出了学校，险些连学都不能上了，又使他得到了深刻教训。
2、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意这种写法。
3、体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在
正地方。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们听说过诸葛亮这个人吗？谁能介绍一下，你觉得诸葛亮是个什么样的
人？生介绍（可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事）
2、谈话：那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗？（生答）为什么这样说
？请同学们从课文中找到找找答案好吗？
二、默读课文，边读边做记号
师：请大家打开书本。读书做记号能留下你思考的痕迹，请你默读一遍，写得
特别好的地方，或者你感受特别深的地方做上记号。
学生自学。（教师巡视）
三、练习朗读课文
1、师：默读完的同学请大声朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好
。自己试一试。（教师指导）
2、指名朗读。
四、在读中理解感悟课文
1、师：把书放下。读了几遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情跟刚才完全
不一样了，现在我问大家，文章讲了一件什么事？读了这篇课文，你知道了什
么？
全班交流。
2、还有问题吗？学生质疑，互相解疑。
3、谈话：诸葛亮做得对吗？（对于这个主题，四人一组展开辩论，鼓励学生充
分运用课文或课外的事例，说明自己的观点。）
4、组内推选代表汇报辩论结果。
5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识？指名回答。
6、谋略在任何时候对任何人都可以用吗？小组内展开讨论并汇报讨论结果。
五、教师小结，深化主题。
诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中可以
看出他的聪明好学，但是背着老师和学生做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老
师和同学饿肚子，是错的，最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连
学都不能上了，又使他得到了深刻教训。从这个例子我们知道不是什么时候都
可以用智谋的，聪明要用在正地方。
六、口语交际
1、师：那么在平时生活中，我们要怎么把聪明用在正地方呢？
2、指名生回答。
3、师小结
七、拓展延伸
小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。
研究教学反思：
在这节课中，我能充分地把学习的主动权交给学生，整节课让学生处于不
断自主学习中。从一开始，我让学生将自己平时所了解的关于诸葛亮利用智谋
取得胜利的小故事跟其他同学分享，从而激起了学生的学习兴趣。再让学生自
己阅读课文，了解课文内容后，抛出问题：“诸葛亮做得对吗？”让学生各抒
己见，充分发表各自不同的看法，从而在讨论中得出最终答案，再总结出本课
的主旨：“聪明要用在正地方”，再联系生活实际，让学生说说在平时生活中
，要如何把聪明用在正地方，深化主题，让学生真正明白什么是正地方，要如
何使用聪明，达到教育的目的。整节课下来，教师一直处于引导的地位，显得
十分轻松。
不过在这节课上，有一个遗憾的地方，就是在让学生理解正地方这点上，不够
深入，没有引导学生通过更多的实例去理解什么是正地方，要如何正确使用聪
明。
，诸葛亮少年时代的故事 设计
tag: 故事 诸葛亮 ， 北师大版第九册语文教案，北师大版第九册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 北师大版语文教案 - 北师大版第九册语文教案