《包公审驴》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有语气地朗读课文。
2、认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“
冒名顶替”的意思。
3、整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句
，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧
面描写的作用。
4、通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。
一、 导入新课
1、今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。
那“包公”和“驴”又有什么联系呢？
3、读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢
……）那好，我们就一起来读读这个小故事。
二、 初读概括
1、在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。
2、那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）
3、谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）
4、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经
过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴
——找到驴）
5、质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一
说！（随机板书）
三、 细读探究
（一）引导略读“调换驴”部分
1、在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研
究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？
2、既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太
大、唯一的财产）
⑴差别有多大？（学生读书比较）
⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（
理解“唯一“的财产）
3、顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现
？想想王五当时的心情！什么心情？再读。
小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，
一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
（二）学习“审驴“部分
1、 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像
小侦探一样也仔细分析分析好不好？
提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现
了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也
不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能
解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？
2、 小组合作研究讨论。
3、 交流汇报提问
（1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大
家汇报一下。（以小组为单位汇报）
（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）
学生汇报中抓住包公的表现：
“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子
很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。
“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴
“受够了惊吓”，才能飞奔回家。
“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想
来看看热闹。”①这么多人来看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸
有成竹。②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可以让小
偷放松警惕。
小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！
四、 总结全文
1、静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调
换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱
罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。
2、其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大
家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。
板书：
包公 遇事冷静、足智多谋
审
驴 调换驴——告驴——审驴——找到驴
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