本节课教师很好的利用了教材以及其它教学资源，教学中能关注全体学生，关注学生的学习过程
，并注意了工具性与人文性的统一。
就本课的两首诗而言，前一首语言质朴，通俗如话，没有华丽的词藻和晦涩难懂的典故，青岛的
学生又比较了解大海，适合放手让学生自学。于是教师调整了学习顺序，先学习第二首诗，总结学习
方法后，再鼓励学生自学。将实践后总结的学习方法，用简短的几个词来概括，一目了然，重点突出
，加之琅琅上口，便于记忆，更能指导学生课内外的自学。
教师特别关注学生的学习过程，课堂上我们能感受到学生从“不会”到“会”的过程。特别在理
解诗意的过程中，教师指导学生质疑并借助注释及交流互助的方式读懂诗意。古人写诗“贵在含蓄”
，“意在言外”。学生学诗，也从诵读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，与诗
人产生共鸣。在引导学生体会意境时，运用语言描述、图像渲染、配图配乐吟诵等多种方法，调动学
生多种感官，诱发想像，使其在头脑中再现出生动鲜活的画面，受到相应的情感及审美陶冶。
吉老师还特别善于引导学生仔细品昧、反复推敲，领悟诗人写法的巧妙，不断积累语言。这样，
既可以丰富学生的语言，又可以给学生表达情感提供借鉴。经过阅读实践，对语言的理解和感受能力
有一定的提高，掌握学习方法就尤为重要。
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