《巩乃斯的马》教案一

《巩乃斯的马》教案一
安娜
 
 
 
 
　　
　　教材分析：
　 　　本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求

自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，

自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
　　教学目的要求：
　　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
　　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写

美观、工整、大方。
　　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
　　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
　　教学重点难点：
　　　1.学习对“马”的两个场面描写。
　　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
　　教具准备：录音机、录音带、课件
　　教学时间：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课：
　　　　前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作

的《巩乃斯的马》。
　　二、初读课文：
　　　1、出示生字词：
　　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
　　　　　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
　　　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
　　　2、指名朗读课文
　　　　课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
　　　　夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
　　三、细读课文
　　　1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
　　　　　本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)
　　　　　指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
　　　2、默读2、3段
　　　　思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做

批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
　　　　　　　[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）
　　　3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人

的讨论中来。
　　　4、出示句子：
　　　　“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的

怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山

洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动

的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……
　　　　“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出

一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”
　　　　你体会到什么？
　　　　小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自

然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上

所见到的最壮阔的马群奔跑场面：
　　　5、出示最后一段：
　　　　　我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可

替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间

见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……
　　　　　你有什么感受？
　　　　　（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流

既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在

几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）
　　四、总结全文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）总体把握：
　　　1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
　　　2、结合课文，说说你对马的见解。
　　（二）内容探讨：
　　　　　你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）
　　（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)
　　　　　写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
　　(四) 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自

己对这种动物的喜爱。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　 巩乃斯的马
　　　　　　　　夏日雨中　群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。
 

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