《巩乃斯的马》教后反思2
文/王慧
今天我上了《巩乃斯的马》一课。这是北师大版小学五年级上册第一单元第三课。课文是作家周
涛《巩乃斯的马》一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向往
和追求。这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨
不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象
。对于五年级学生来说，理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难，但是要深入的挖掘文章的内涵，
使孩子与作者的心灵产生碰撞，却有一定的难度。在此次教学中，我感觉以下几点做得比较成功。
一、 开课简洁明了吸引学生入境。
开课伊始我设计了“同学们，你见过万马奔腾的场面吗？当你置身于群马奔跑的壮阔场面中时，你会
有什么感受？今天我们就和作者周涛一起到新疆巩乃斯去感受一下这种壮阔的场面！”使学生产生了
学习本课的兴趣，我和孩子们一起走进课堂。
二、 在教学时，我采用读贯穿始终的教学策略。
读文百遍，其义自现。这节课我本着使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中有所感悟，在读中
想象群马奔腾的壮阔气势的思路进行授课。学生在读中感悟到了暴风雨来势凶猛。指导朗读时，让学
生读出孤鹰击落瞬间的感觉。在读马群奔跑时的场面时，让学生体会这情景像山洪爆发似的，不可阻
挡，来势汹汹，十分壮观。指导学生声音由小到大语速由慢到快。我采取了自由读，分组读，同桌读
等多种方式的读。这篇文章中多处用了比喻等修辞，加强了文章的感染力。为了使学生体会作者语言
的精美，我让学生通过读感悟作者语言的魅力，感悟那惊心动魄的场面，想象群马奔腾的壮阔气势。
三、 抓住一点展开教学，从学生兴趣出发。
这节课我重点抓住“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔？”来展开教学。让学生选择自
己喜欢的段落多读读，读后再谈谈自己的感受。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后，
我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的？”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴
雨”这样恶劣的环境中奔驰着，抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重
点词句，通过朗读感受到了环境的恶劣，此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受
到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马
群身上的生命的力量。学生的这一层次的理解已经向作者迈进了很大的一步，此时我又介绍了一段作
者周涛的个人经历，推波助澜让学生能够更近的与作者接触，产生心与心的交流，使文本、作者、读
者之间产生共鸣，从而感受到有过如此坎坷经历的作者看到这样一群自由奔跑、不畏惧暴风雨的马群
会产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求。
这虽是我平时上的一节家常课，但上过课之后我认真的反思了一下，觉得遗憾的地方真不少。
一、 时间分配不够合理。
课文的第一段描写了暴风雨的来势凶猛。在学习这一段时，我花费的时间很长。读的时间还可以
，但让生自己画出描写暴风雨的句子交流的时间长，这是个很浅显的问题，在这上面花费了过多时间
真是可惜。以至于重点段落时间显得不够用。
二、 小组合作学习的实效性不高。
在学习群马奔腾场面一段时，让学生读喜欢的段落后谈感受，学生发言不是很积极。原因是有的同学
不知从何说起，对文章内容的理解有难度，这时如果让学生在小组内先互相交流一下，谈谈个人的感
受，效果会更好。
三、 应注重读写结合。
在学习中，我领学生感悟了这篇文章的语言的优美，比喻句的多、奇、大气，让学生进行了积累。但
这时如果进行一下小练笔，及时反馈，课堂效果会更好。这就把阅读与写作紧密的结合起来，有利于
提高学生的写作能力。
总之怎么提高课堂效率，怎么让语文课堂充满生命的活力，这是我今后教学中值得深思的问题。
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