《巩乃斯的马》教学点滴
巩乃斯的马
赵 丹
作者周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著而激情
澎湃。《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不爱羁绊的生命力的向往与渴求。
课文最精彩的部分是第二自然段夏日暴雨下马群奔跑场面，这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛
快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到
的将“终身受用不尽”因为在人生的瞬间，他难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
为了让同学们能够更好地理解课文，我们在课前就给了孩子充分的交流时间去了解作者生平以及创作
过程和创作背景。
学生在感悟课文时从第二段谈了感悟。
在教学中，我尝试尊重学生的主观感悟，并运用点面结合的方法来设计自己的教学。如下文的教学片
段中，学生从面上的感悟“作者笔下的马群给你留下了怎样的印象”；点上主要是从学生的角度出发
，抓住“涌”字，来突破，让他们在自己感悟的基础上深入到文字里去体会马儿奔驰的快乐，体会对
于自由的强烈渴望和执著追求。并将两者结合起来，针对文末“它所给予的将使我终身受用不尽”话
，让学生来提问，并通过讨论来理解，不要求统一，学生有自己的感悟就行。
师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象？
生1：群马奔腾时很有气势。
生2：群马奔腾时的场面很壮阔。
生3：我觉得非常壮观。
师：马群在怎样的天气中奔腾？
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……
师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的？
就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找，把你感受深的句子画下来，体会体会，为什
么在这里感受深呢？
生：（默读，找自己感受较深的句子）
师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔？
生1：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇集了”
这句话感受到了马群的气势磅礴。
师：为什么？你谈谈自己的看法。
生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，那速度之快，力度之大
就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个“涌”字吗？可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享
受奔驰的快乐，去追逐自由。
生2：我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个“涌”字用的好。
师：好在哪？
生2：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多的马儿在飞奔，而不
是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就
说明马群是在疾驰，速度很快，而且队伍很壮大。
生3：我也想谈。这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮大，似乎马儿听到了呼
唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一
样，一发不可收拾，这里太壮阔了。
生4：老师，我想读一读，可以吗？
师：当然，你读。
生读这一句，读完，同学们都鼓掌。
师：为什么鼓掌？
生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。
师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。
师：接着来谈！
生5：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭
抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时
很壮大的气势，你看看，文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎
要去追赶那很快就要消失的闪电一般。
生：……
学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身受用不尽……
读了这句话，我让学生来提问。学生说到：“它所给予我的是什么？为什么说将使我受用不尽？
结合作者的生活经历，让学生认识到马的生命活力与人对自由的向往是一致的。从而体会诗人在压抑
的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己命运的痛
快舒畅……总之，我觉得这一节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观，更感受到了大自然
的无穷的魅力，人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈，让人心潮澎湃。
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