《回自己的祖国去》教学实录
By 何以解忧 发表
教学目标：
1． 了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识献给祖国的动
人故事。初步懂得学有所成，应当报效自己祖国的道理。
2． 在教师的指导下，能理解华罗庚说的话，体会他说话时的心情
并有感情地朗读。
教学过程：
师：回忆一下，这篇课文讲了一件什么事啊？注意说清时间、地点
、人物和事件。
生：1950年春天，华罗庚和家人从美国乘船回自己的祖国去。
师：好，这节课我们就继续来学习这篇课文。（指着课题）谁来读
课题？
（两个学生读了课题）
师：老师要提出一个问题了，老师要在课题后面加一个标点符号，
加什么？
（学生纷纷说叹号，可是有一个孩子大声说“问号”）
师：问号？问号怎么读？你读读？
生：（学生读出疑问的语气）回自己的祖国去？
师：哦，回不回去？
生：回去。
师：很肯定。那么能是问号吗？（孩子挠挠头，不好意思地坐下）
师：（指一名女生）你说加什么符号？
生：感叹号。
师：那你读读。（学生读得很有气势）听出感叹的语气了吗？
生：听出来了。
师：还有谁能这样读？（又指两人读）为什么要加感叹号？
生：高兴。
生：心里很激动。
生：心里很高兴，特别高兴。
{要学生在课题后加一标点，这一做法极有想像力，也极有吸引力。
这个问题给了学生学习这篇课文一个极佳的理由，孩子们一下被这
个意想不到的问题带入到课文的语言中、情感中。}
师：好。大家有这么多想法，到底是因为什么呢？我们来读读课文
，答案就在课文里。为什么加感叹号呢？一会儿老师请同学来读课
文，你不用讲，一读课文别人就能听出来，课题后面一定要加一个
感叹号。明白吗？通过你的朗读，你一读，别人就知道了，这儿一
定要加感叹号！行吗？读吧。
生自由读课文。
师：（有一个女孩子没有读完，在老师的示意下，继续读完课文）
都读完了。谁愿意来读读？（指一名学生）请你来读读第一自然段
。其他同学注意听，他读完了，我们看看能不能在课题后面加上感
叹号？
生：（读课文，读得比较流利，但没有感情。另外一个孩子听出了
错误，给予纠正，老师及时评价纠正别人错误的这个孩子听得很仔
细。）
师：能加感叹号吗？
生：不能。
师：谁再读？
生：（读课文，稍好）
师：怎么样？有点激动没有？
生（七嘴八舌）：有点。
师：从哪儿听出来的？
生：我从最后一句听出来的。
师：请你读读，看看你是不是真听出来了。
生读。
师：哎呀，激动地喊出来了“中国解放了！”（老师示范读后板书
这句话边写边说）“中国解放了”，这儿为什么就要加感叹号？
生：盼望已久的事情终于到来了。
生：他们的祖国解放了，他们可以回国了。
师：老师给大家补充一个资料（补充华罗庚为什么会在国外进行研
究，简单介绍旧中国的情况。课堂上不怕老师自己讲，关键是老师
讲得精，讲得恰到好处。这里的介绍正是在学生求之不得时，老师
的话语简洁准确，使学生立刻感受到新中国成立给中国人民带来巨
大的变化，从而体会到华罗庚激动的理由。从而情感掀起了第一次
波澜，为进一步体会文章思想感情做了很好的铺垫。）当他得知，
1949年10月1日新中国成立了，旧中国一去不复返了，他终于可以有
机会为祖国的人民效力，有机会回自己的祖国施展自己的才华，他
的心情怎么样？
生：（齐）激动。
师：心情那么的激动，一起再读。
（生情绪激动起来，读“中国解放了！”）
师：（引读）心情那样激动，都喊了起来――“中国解放了！”（
学生一遍比一遍情感深入，读得由开始的平淡到有了激情。）
师：是呀，中国解放了！可以（老师指着黑板上的课题，引导学生
读课题）――（学生齐读课题，感受到了激动的心情）回自己的祖
国去！
师：心情这么激动，这里能不加感叹号吗！（指最开始读第一段的
女孩子）现在你再来读这一段，一定和刚才又不一样了。
生：（读课文第一段）
师：怎么样，比刚才进步了没有？
生：（七嘴八舌）有进步了。（课堂是全体学生的课堂。尤其是那
些学习吃力的孩子，老师要努力发掘他们身上的每一点进步，用鼓
励的话语激发起他们更积极的学习态度。）
师：激动，还不只这儿激动呢。谁接着来读？
生：（读课文）
师：听出来了吗？多激动啊，“总算”盼到了。（板书：总算）这
一天来得容易吗？
生：不容易。
师：谁能换个词？
生：这一天终于盼到了。
生：这一天好不容易盼到了。
师：（学生读得不好，不够激动）你再重说这一句，注意激动的语
气。
（生再读，有进步）
师：盼到了，什么又是“盼到了”？
生：等待。
师：什么样的等待可以称作是盼呢？
生：带着一种希望的等待。
生：非常的急切的，已经等了好几天。
师：是呀，非常急切的心情，岂只是好几天呀！是几年，十几年，
几十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我们一起再来读读这一段
。
（语文教学要朴实、扎实。“盼”和“总算”这两个词语，还有前
面在读的过程中老师板书的“急步”、“喊”、“扬”，这些普通
的词语用得恰如其分，完全可以表达出这样强烈的情感来！我们不
但要指导学生记忆那些成语、相对华丽的词藻，也要指导学生关注
这些普通的词语，品味其中的深意，感受作者用词的准确。）
生齐读课文。
师：大家体会得很好。不过，老师觉得，加一个感叹号不够，还要
加第二个感叹号。谁接着来读？（指句读课文）
师：听出来了吗？为什么还要加第二个叹号？
（学生沉默）
师：这样吧，咱们合作来读读。请你们读华罗庚的话，老师读他妻
子的话，不读旁白。
（学生和老师合作，分角色读下一部分课文）
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