走进古文，巧授古文 《活见鬼》听课感受

走进古文，巧授古文 《活见鬼》听课感受
  
 
    听了陈主任这堂课，让我不禁发出一声赞叹，原来语文课也可以这样教！大家都知道，一般古文教学的

情况是老师不愿意教，学生也不愿意学。因为所教的内容离我们太远了，古文所用的文字也非常绕口，之、

乎、者、也、矣、焉、哉……想想都有点头大。而陈主任的这节课，却让我们听课的老师和学生处于一种轻

松、愉快的气氛中，那种诙谐、幽默，表现的非常自然，可见其深厚的教学功底。在这堂课中，给我印象最

深的就是资源的使用和指导朗读方面。在此我就资源使用和指导朗读方面谈一下我浅薄的看法。
     一、资源的使用方面
    （一）生活资源。语文学习和生活息息相通，是天然的和生活联系在一起的，语文教育应回归和顺应它

与生活的联系，向广阔的生活开放。教师要有意识地以语文课堂为轴心，把学生的语文学习向生活的相关领

域拓展，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域，做到课内学习与课外生活紧密结合。如：开课伊始

，陈主任写出鬼这个字，问学生看到这个字，你想到了什么？一下子就拉近了学生与古文的距离，同时也

极大地激发了学生的学习兴趣。
    （二）利用教材提供的资源创设情境。如：1、说到久之不语时，陈主任问，这个时候，持伞者心里会想

些什么？2、用脚试探，没有试着，这时赴饮者的心情怎样？从文章的哪里看出来的？那就是愈益恐了，这时

他怎样想的？3、把当时的情境请学生来演一演。
    （三）艺术资源。最后的配乐朗读，歌曲选的非常有韵味，达到了本堂课朗读的最高境界，使学生更快

、更好地入情入境。
      二、指导朗读方面
      陈主任在这堂课中，指导朗读非常地到位。古文难读，陈主任先声情并茂地读了一遍文章，本身就是

给学生一个完整准确的印象。当指名读完后，问学生有没有和你读得不一样的地方，放开手让学生自己去找

，以学定教。在通过对文章中三个人物进行分析理解，揣摩人物心理之后，再让学生在充分理解的基础上朗

读，并指导学生朗读的方法看来想象人物的心理，可以把课文读得更好！最有特点的地方就是陈主任最后

请学生上台进行表演，文章的难点不需要教师多费口舌就迎刃而解，使学生直观地再现了课文情境，加深了

对课文的理解及对重点词语的理解。最后学生配乐朗诵时，感情油然而生，朗读自然水到渠成。
 

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