教学杂记《用目光倾听》

教学杂记《用目光倾听》

在上《用目光倾听》这课时，我感受到了一种特别的快乐。这份快乐是两个平时特别特别懒的男孩带给我的。

《用目光倾听》是金波写的一首简短的诗歌。相对于那些长长的记叙文或散文之类的课文来说，课前要把这篇课文读正确、读通顺，就显得容易多了。但是对于我班的几个学困生来说，还是一件难事。按照惯例，揭示课题后就是检测预习情况。首先检测朗读课文的情况——请一些同学轮读课文（多数是主动举手的）。想到这篇课文很短，就改变了检测办法。“能把课文读正确、读流利的请举手？”我问。一下许多同学举起了手，其中，陈杰也举起了手，看他的样子急于想起来朗读。“他能读好吗？开学以来经常不完成作业，上课还爱开小差。”我有点怀疑他，但是还是请了他。他站起来两手端着书，比较大方地读起来，我和同学们都静静地听着。读完后感觉还不错，只有三处地方出错。我立即表扬了他，“今天陈杰是自己举手主动要求读的，读得比较流利，看来昨天是好好预习了的。但是有三处读错了。”我又对陈杰说： “呆会儿仔细听同学读，看看自己哪些地方读错了？”接着我问同学们：“谁能一字不错地读课文？”很多很多同学举起了手，我装着为难的样子说：“这么多同学举手，我都不知道请谁了？”“请肖陈亮！请肖陈亮！”没想到我身边的肖陈亮也举手了！看到同学们的呼声这么高，我热情地说：“好，请肖陈亮。” 肖陈亮站起来大大方方地读起来，读得比陈杰流利，只错了一个字“仍”。他读完后，全班响起了热烈的掌声。

看到这，很多人可能很奇怪：一首短小的诗歌，要达到这个程度很简单嘛，值得表扬，值得那么高兴吗？可是要知道，这两个孩子在学习上存在极大困难，一个是父母忙着做菜生意，平时跟外公一起生活，不完成作业成了家常便饭，平时测试成绩一班在30分以下；一个是智力处于智障边缘，父母几乎是放弃了孩子的学习。为什么他们今天能有好的表现？经过事后的了解，是家长进行了督促辅导。看来，周五的家长会还是有成效的。这也说明，家长对孩子的放任不管是造成小学后进生的重要原因。真心希望所有家长能认真尽到监护人的责任，能与老师密切配合，从小培养孩子良好的学习习惯、行为习惯。

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