朗读，读后进行停顿，体现他的思想斗争。第三句来头经过思想斗争后，认识到睁开眼睛对于值夜哨的重要
性，应该用坚定的语气读。
（2）来头捏着那杆枪，心里想：天黑些倒好......看不见就当什么也没有（第15自然段）。这段话表现了来
头因为害怕，而期望天变黑这种幼稚的想法，所以在朗读时要读地轻快些，读出来头这种特有的、符合他年
龄特点的韵味。
（3）他想：要是我输了，我一生一世都没办法了。“不行！来头不怕鬼！”他跟自己说（第19自然段）。这
次的心理活动是在来头经过激烈思想斗争后作出的感悟，朗读时可用坚定的语气，缓慢的语速去读。紧接着
的语言是来头为自己壮胆、鼓劲的话语，因而要用坚定、响亮的语气读，语速可适当放快。
（4）来头心想：人还是要硬气......敌人就怕你了（第19自然段）。这一心理活动描写是在来头经过一系列
思想斗争后作出的最终决定，他已经勇于挑战自我，战胜了自我，所以要用坚定、响亮的语气去读。
2.语言描写
（1）班长说：“来头，你的腿怎么了？”（第4自然段），这句话是班长看到来头夹着腿，走路有点别扭，
关切地在询问，可以用柔和的语气，舒缓的语速朗读。
（2）忽然他想起了厨子老宽的话：“鬼这东西怪......它就吓得没影了。”（第11自然段）来头8岁时和厨
子老宽在地主家生活，听他讲了许多鬼的故事，这对来头影响很大，所以老宽说的这句话，对来头来说有一
定的帮助作用，但更多还是疑虑，所以在读的时候可以用平缓的语气来表达这种情景。
（3）“你别怕，来头！”.......“从此你就不会再有尿裤子丢丑的事情了......”（第16、17、18自然段
），这三个自然段写出了来头在心里不停地嘱咐自己不要害怕，自己给自己壮胆打气，因此在读地时候可用
坚定的语气，语调逐段加重去读。
（4）“来呦来呦，你敢动一动，我捅你个透心凉......”他嘀咕着。（第22自然段）这一段要用响亮、沉稳
、坚定的语气读，读出来头勇敢的韵味。
（5）他说：“哈哈，原来没有鬼，鬼是一棵矮杉树。”（第28自然段），这一句要用兴奋、喜悦的语气读，
读出来头知道夜哨时吓自己、被自己捅的原来是一棵矮杉树后，既有自己吓唬自己那种胆怯的讥笑，又有明
白世上没有鬼后的兴奋，更有战胜自我的那种发自内心的喜悦。
（六）归纳要点
1.注意引导学生体会来头第一次值夜哨时的胆小恐惧，了解一开始他的胆怯心理。同时要抓住插叙老宽讲故
事的那件事，分析清楚来头第一次值夜哨怕鬼的原因。
2.本文心理描写很有特色，描写的形式多样，有直接描写心理的，有通过描写外貌来描写心理的等等，要引
导学生找出来加以体会。
（1）重点引导学生多读第二次值夜哨的段落，抓住描写来头心理活动的句子，体会他内心的变化，体会心理
描写的作用。
（2）体会出来头由不敢看到敢看，再到主动戳鬼的心理变化，体会他有胆小变得勇敢胆大的内心变化。
（3）抓住写来头动作的句子，体会出他的勇敢。
3.通过对比，找出来头两次值夜哨的不同，第一次吓得尿了裤子，体现出他的胆小；第二次勇于和鬼斗一斗
，勇敢地战胜了自我，更战胜了鬼。引导学生找出这一变化的原因：来头勇于挑战自己，勇于战胜自我。从
而体会出来头是一个勇于挑战自我，勇于战胜自己，勇于斗鬼的勇敢的人。
二.教学设计
《鬼是一棵矮杉树》的教学设计分以下几个环节。
〈一〉教学目标
1.理解课文内容，懂得世间并没有鬼，要消除自己的紧张情绪，同内心的“鬼”做斗争。
2.学习按照时间顺序安排材料的方法。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
〈二〉重点难点
1.学习按照时间顺序安排材料的方法。
2.了解来头是一个怎样的战士。
3.懂得人要战胜自己心中的恐惧。
〈三〉教法选择
教无定法，妙在得法，贵在授法。针对本课的教材，依据课标，结合班级学生的学习情况，确定激趣诱导，
重点突破，指导朗读，引导评价作为课堂的主线，将课堂还给学生，课堂时间由学生支配。
〈四〉学法指导
1.整体感知：带着课后重点问题，初读课文，了解课文内容。
2.自主学习：以自己喜欢的方式边读边思考，也可边读边做批注，确定自己的知识观点，进行个性化学习。
3.合作探究：自由结合小组，以自己喜欢的方式合作学习，讨论交流，梳理自己的知识点。
4.集体完善：将本课知识点进行汇总，集体交流进行不断完善。
5.朗读体会：在朗读中进一步感悟，体会来头的语言、心理变化，用发展的眼光对来头作出全方位的评价。
〈五〉谈话导入，提出要求
1.晚上的时候，你一个人在家里害怕吗？为什么害怕？说一说。
2.有一个小战士叫来头，他也非常胆小。有一次，他一个人值夜哨，对他来说发生了非常可怕的事，你们想
知道到底发生了什么事情吗？一起来学习《鬼是一棵矮杉树》，你就会明白。（板书课文题目）
3.出示学习要求：这是一篇略读课文，结合下面的问题学习课文，并通过自读课文解决问题。
（1）来头是个怎样的战士？你喜欢他吗？说说理由。
（2）课文按时间的顺序记叙了来头两次值夜哨的经历，两次值夜哨的经历有什么不同？
〈六〉初读课文，整体感知
1.将课堂交给学生，让他们用自己喜欢的读书方式自由地读课文。要求把句子读正确、读通顺，对难读的词
句可重点练习，多读几遍。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲的是一件什么事？
3.再读课文，尝试解决问题，圈画出有关句子，找出不明白的句子，做上记号。
〈七〉研究问题，合作探究
1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
（1）来头第一次值夜哨时，你认为他是一个怎样的孩子？你从哪儿看出来的？
（2）来头第二次值夜哨时，变成了一个怎样的孩子？你又是从哪儿看出来的？
2.小组合作探究。
学生自由结合学习小组，讨论交流，互相启迪，解决问题。
3.各小组汇报学习的收获，师生共同归纳整理，完善板书。
第一次值夜哨-----胆小、恐惧、怕鬼
来头 挑战自我，战胜自我
第二次值夜哨-----勇敢、自信、坚强
4.重点段阅读指导。认真阅读本文，解决下列问题。
（1）你喜欢来头吗？为什么？
（2）填一填，说一说。
第一次值夜哨时，来头是个 的孩子，因为他 ；第二次值夜哨时，来头是个 的孩子，因为他 。
（先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（3）想一想，为什么来头会有这样的变化？
（启发学生思考理解，因为来头战胜了自己心中的疑虑和恐惧。）
5.启发学生思考：学习完课文，你受到了什么启发？
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