《山行》教学实录
学习目标：
1、 学习本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 借助注释，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天的景色，体会枫叶传达的不屈不挠、顽强抗争的精神，感受诗人豪爽向上的精神。
4、 在反复的诵读中感受中国诗文化的经典
学习过程：
一、 引入
秋天在元代散曲家马致远的笔下是“枯藤老树昏鸦”的凄凉；在清代女诗人秋瑾的笔下是“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，在唐代诗人杜牧的眼里又是怎样的景象呢？今天我们一起来学习杜牧的《山行》，书写课题，齐读《山行》。
二、 初读感悟
a) 自由读诗，把诗读正确，达到流利。
b) 指名读。
c) 师生合作读 学生读前四个字，老师读后三个字
老师读前四个字，学生读后三个字
老师读题目和作者，学生读诗
师：读诗不仅要读出节奏，读出味道，更要读出感觉来，请你用一个词来表达你读完诗的感觉
生：美
生：快乐
师：想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉？（霜叶红于二月花）谁能用自己的理解来说一下这句话的意思，
生：经秋霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要红艳。
师：那个字是比的意思？
生：于
师：你是怎么知道“于”是比的意思呢？
生：从课后的注释里。
师：根据诗后的注释来理解，这是一种很好的学习方法。
三、熟读成诵，想象意境
师：那是怎样的枫叶？
生：红艳艳的枫叶
生：象火一样的红的枫叶
师：诗人是在什么季节什么时候看到这如火的枫叶的？
生：秋天
生：傍晚
师：你从哪里知道是傍晚？
生：停车坐爱枫林晚的“晚”字就是傍晚的意思。
师：一个深秋的傍晚，诗人看到了哪些景？
生：寒山、石径、白云、人家、枫林
师：闭上你的眼睛，（师配乐朗诵）
你的眼前看到了怎样的山？怎样的路？
生：高高的山
来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_62ecf77d0100ftww.html) - 《山行》教学实录_静怡荷花_新浪博客
生：弯弯的小路
师：这是一个深秋的傍晚，“我”走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。小路的尽头是连着天的白云，此时，这样的景让我们感到了什么？
生：像仙境，很美
生：静
师：在这寂静的山林中，我抬头看见了白云深处的
生：人家
师：有人家就有
生：炊烟
生：犬吠
生：小孩的嬉戏……
〔板书：白云深处有人家〕在你们的《必背古诗》中“白云生处的” “生”就是“深”，请想一想，这两个sheng有什么区别？在这里用哪能个好呢？深与浅相对，生与死相对
生：从“生”我们看到了活力与生机（掌声）
师：这一静一动，让你感到了什么？
生：就像一池静静的湖水起了涟漪，美极了！
师：当“我”的目光由远及近时，“我”情不自禁的停下了马车，屏住了呼吸，陶醉了，是什么吸引了“我”？
生：枫林
师：这里的坐怎样解释？
生：因为
师： 我惊奇地发现在夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，我看到这里，不禁念到：停车坐爱枫林晚，
生：霜叶红于二月花；
师：我看到这满山云锦，如烁彩霞，不禁念到：停车坐爱枫林晚，
生：霜叶红于二月花；
师：我看到这比二月的花还红还艳丽的红叶，不禁念到：停车坐爱枫林晚，
生：霜叶红于二月花。
师：“我”看到的仅仅是如火的红叶吗？在秋风瑟瑟中，“我”看到的是满目凄凉吗？
生：不是
师：听到的是秋的叹息吗？
生：不是
师：那是什么呢？
生：那红红的枫叶，是生机与希望
（秋日私语缓缓响起）师：是呀，那红红的枫叶，像一团生命之火，在枫林中燃烧，它传递着秋的声音，是那么的美妙，那么的高亢，那是勃勃的生机，是如春的希望呀！诗人杜牧一生不得志，满腹经纶无用武之地，但他唉叹了吗？这傲霜的枫叶、这不屈不挠、顽强抗争的枫叶不正是诗人一生的追求吗？（板书：不屈不挠、顽强抗争）
夕阳西下了，诗人还看得见寒山吗？还看得见弯弯曲曲的小径吗？还看得见白云吗？还看得见料袅袅炊烟吗？还看得清如血的红叶吗？（一一擦去）但（不屈不挠、顽强抗争的枫叶 ）却永远留在了我们的心里。
当我们漫步枫林时，我们会情不自禁地吟诵：
生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；
当我们看到这如火的枫叶时，我们会情不自禁地吟诵：
生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；
让我们一起来吟诵这秋天的赞歌吧：（全诗）
师：当我们看到如火的枫叶时，我们就会想起一个人——杜牧，从此，你对杜牧不再陌生，尽管你和杜牧相隔千年；从此，你对枫叶不再陌生，因为它穿越时空，来到了这里，我们与杜牧一起散步，一起仰望白云深处那袅袅炊烟，一起去想像那人家的欢愉，不仅与杜牧一起惊叹那片层林尽染的枫林，更为在寒霜中傲立的红叶精神而惊叹！
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