《小柳树和小枣树》第二课时课堂实录与评析

《小柳树和小枣树》第二课时课堂实录与评析

             [教学内容]
                人教版小学语文第三册《小柳树和小枣树》第二课时
            [教学目标]
            1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树不同的性格。
               2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看别人的长处，学会欣赏别人。
            [课堂实录]
                                                    
            师：小朋友，上节课我们已经初读了课文《小柳树和小枣树》，这节课我们继续来探究。下面请小朋友选择自己最喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以默读，也可以离开座位找自己最要好的朋友分角色朗读。边读边想，你发现了什么？
            
            （营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣。以问题为诱饵，让学生带着问题自主探究，达到“课未始，兴已浓”的状态。）
            师：读得真投入，通过刚才的朗读你发现了什么？
            生：我发现了小柳树很美。
            师：从哪些句子看出小柳树美？
            生：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天……
            师：你真勇敢，在这么多老师面前声音还这么响亮，为我们班的第一位勇敢者鼓掌。
            （掌声，出示句子）
            师：你现在就是这棵漂亮的小柳树，谁能把她的美通过朗读表现出来。
            生：“我的腰细细的……
            师：她读得美，谁能读得更美？加上动作。
            生：“我的腰细细的……
            （生配上动作读得有声有色）
            师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。
            生齐读：“我的腰细细的……
            师：柳树的舞姿再美，比起我们班的朗读可就差多了，把掌声送给自己吧。
            师：这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？
            （指名背，流利有感情）
            师：都说我们班的小朋友厉害果然不同凡响。
            
            （背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）
            师：除了发现柳树的美还发现了什么？
            生：我发现了柳树的骄傲。从“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”看出她骄傲。
            （出示句子和画面）
            师：你就是漂亮的小柳树你怎样读这句话？
            生：喂……
            师：谁能读得更神气？
            生：喂……
            （读得很好，掌声）
            师：听到掌声了吗？他们是在表扬你呢！让我们再次聆听她的声音，欣赏她的表情，分享她的快乐。掌声有请。
            
               （教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这样的评价激起了学生的朗读热情，提高了学生的朗读水平，使语文课堂变得更有情。）
            师：还发现了什么？
            生：我发现了柳树拿自己的长处去嘲笑别人的短处。
            师：你不但会读书还善于思考。那柳树和枣树的长处是什么？
            生：柳树的长处是漂亮可是她不会结枣子，枣树的长处是会结枣子可是不漂亮。
            （师随即板书）
            生：我发现了小枣树很善良。
            生：我还发现了小枣树会抓住别人的长处去夸奖别人。
            师：你从哪里发现的？
            生：从第七自然段。（课件出示）
            师：“温和”是什么意思？
            生：“温和”就是很温柔的意思。
            师：那温和的说该怎么说？先自由练读。
            （指名读，读得不是很好）
            师：现在我宣布他是我们班读得最好的，（学生大叫不服气）有没有挑战者？
            （小手如林，课堂气氛活跃。）
            
            （教学中用激励性、挑战性的话语，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。）

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