课文《掌声》第二课时教学设计
| By: 悠远梦铃 ]
以下是我这学期上的一节失败的公开课的教学预案,因为无法承受失败的沉重打击,无
颜面对给予我帮助与期望的同事和领导,所以久久没有把教案与反思发上来。先发上教
案,稍后会发上我的反思,希望大家能给我多提宝贵意见。
课文《掌声》第二课时教学设计
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、通过自主探究、角色置换、发散想象等方法,深入人物内心,体会人物情感,感悟
掌声内涵,懂得人与人之间需要尊重、鼓励、关爱。
3、抄写最让自己感动的句子。
教学重点、难点:
深入人物内心,体会掌声内涵。
教学过程:
一.复习导入,引出掌声
1.复习词语。
师:同学们,这节课我们继续学习课文《掌声》这篇课文,先来复习这篇课文的词语。
(出示词语: 残疾文静 姿势 忧郁 犹豫 注视 骤然 掌声 热烈 持久 平息 镇定 情绪
讲述 鼓励 歧视 )
生开火车读词,全班齐读两遍。
2.概括课文主要内容。
师:请你用上这些词语说说课文主要讲了一件什么事?(请1个学生说)
(出示关键词:残疾忧郁 犹豫 掌声 鼓励)
师:你说得真完整,老师要把掌声送给你。
3.引出掌声。
师:同学们,通过上节课的学习,我们认识了英子和她的同学们,知道了英子从一个自
卑的女孩变成了一个自信的女孩,那么是什么让英子发生了那么大的变化?(同学们送
给她的掌声)(板书:自卑自信 掌声)
二.聚焦掌声,领悟情感
(一)找出描写两次掌声的句子。
1.师:那么,同学们究竟送给了英子几次掌声?那又是怎样的掌声?请大家自由地朗
读课文,并且把直接描写掌声的句子划出来。(学生朗读课文,划出句子)
2.交流描写两次掌声的句子,分男女生读一读。
出示句子:
▲ 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。
▲ 故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
(二)聚焦第一次掌声
板块一 初步感知掌声特点
1.师:英子得到了同学们的两次掌声,让我们先把目光移到第一次掌声。谁来把它读一
读?出示句子:
▲ 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。
2. 师:你觉得同学们送给英子的第一次掌声有什么特点?请你从这句话中找一找。
生:第一次掌声是热烈而持久的。
师:你知道什么叫热烈而持久吗?
生:那些掌声的声音很响亮。
师:那些掌声很响亮,这就是热烈的掌声。带着你的理解读一下这句话。还有其他理解
吗?(生读句子)
生:持久就是拍了很久的意思。
师:掌声拍了很久很久,你能通过朗读把你的理解读出来吗?(生读句子)
师:掌声的声音很响亮,又拍了很久很久,这就叫热烈而持久的掌声。来,让掌声来得
热烈而持久些吧,读!(全班齐读)
师:还有什么特点?
生:掌声来得突然。
师:你从哪个词语看出来的?
生:骤然。
师:来得很突然,一下子就来了,这就叫骤然。来,让掌声来得突然些吧,读!(全班
齐读)
板块二 深入探究掌声由来
师:同学们送给英子的掌声是骤然间响起的,而且又是热烈而持久的。可是同学们为什
么要送给英子这样的掌声?让我们深入到课文的字里行间,着重去探究这个问题。请同
学们拿起笔,默读课文中第一次掌声响起之前的部分,读了课文中的哪些句子,会让你
情不自禁地也想把这样的掌声送给英子?边读边划出句子。(学生读课文,找找、画画
、品品)
1.读划句子,引出犹豫
A师:你从课文中找到了哪些原因?(学生读有关句子)
生1:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
师:你能说说为什么要找这句话吗?
生1:因为英子她腿脚残疾了。
师:噢,英子的腿脚残疾了,所以同学们要给她掌声。还有其他同学划这句话的吗?你
能告诉老师你划这句话的理由吗?
生2:因为英子不愿意让别人看见她走路的姿势,她很自卑。
师:你从这句话中读懂了英子的自卑,真了不起!同学们送给英子掌声仅仅是因为她残
疾吗?
生3:轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下
去。
师:为什么找这句话?
生3:因为英子很害羞。
师:噢,因为英子害羞了,所以同学们要给她掌声。谁也找了这句话?说说你为什么找
这句话?
生4:因为英子不愿意上去。
师:你怎么知道她不愿意上去?
生4:因为英子立刻把头低了下去。
师:你真会读书呀,能从字里行间去体会英子的心情。还有其他原因吗?
生5:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她
终于一摇一晃地走上了讲台。
师:你为什么要找这句话?
生5:因为英子终于一摇一晃地走上了讲台。
师:噢,因为英子走上了讲台,所以同学们要给英子掌声。英子是很快就走上讲台的吗
?
生6:不是的。
师:那她怎么走上讲台的?
生6:她慢吞吞走上去的。
师:噢,英子是慢吞吞上去的。你们从哪句话可以看出她是慢慢走上讲台的?
生7:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
(出示句子:▲英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。)
2.初步感知,理解犹豫
师:刚才很多同学都不约而同地划了这句话,看来这句话和同学们要送给英子掌声有莫
大关系。现在我们就重点来品读这句话,请同学们自己好好读一读这个句子,看看你从
这句话中读懂了什么?
(出示句子:▲英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。)
师:你读懂了什么?
预设1:
生1:我读懂了英子很犹豫。
师:英子在犹豫什么?
生:她在想我该不该上去。
师:我究竟该怎么做?上去还是不上去?英子拿不定主意。这就叫犹豫。跟老师一起读
:犹豫。(全班齐读:犹豫)
预设2:
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