来源：福建学习在线 作者：福建学习在线
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一、参与实验，探讨失败原因 师：小朋友，我知道大家都非常喜欢做实验。今天，老师给大家提供一个机会，也来做一个小实验。好吗? 生：好! 师： ...
一、参与实验，探讨失败原因
师：小朋友，我知道大家都非常喜欢做实验。今天，老师给大家提供一个机会，也来做一个小实验。好吗?
生：好!
师：在做实验前，咱们得先了解一下实验器具。(出示一个瓶子、3个系着绳子的小铅锤、一瓶水)
师：实验规则是这样的，课件出示课文句子：这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。当矿井冒水之后要迅速逃离，井口很窄，一次只能上来一个人，用最短的时间全部逃生，实验即为成功。请同学们自由读读这段话，琢磨一下实验规则。
(生自由轻声读)
师：现在谁来告诉大家，你从这段话中明白了什么实验规则?
生1：我明白了，瓶子代表一口井，铅锤代表我们自己，然后我们不小心掉进井里去了。
生2：我还有补充，这个井口很窄，一次只能上来一个人。
师：嗯，大家都明白了，那我们就开始吧!谁愿意来做做这个实验?没请到的小朋友，得在下面认真观察，仔细思考。
(3位学生提着绳子的一头，把铅锤放到瓶子里。师边拿起水瓶向“井”里灌水，边喊：“危险!快上来!一……二……”，3个孩子争先恐后地往上拉，当“三”字刚一出口，3个小铅锤，拥挤在瓶口，纠缠在一起。)
师：现在遗憾宣布，实验失败!小朋友，根据你们的观察，请说说试验失败的原因是什么。
生1：他们都只顾自己拉，当然挤在一起啦!
生2：是啊，他们在老师数“一”的时候，同时往上拉!
生3：这瓶口太窄了，铅锤蛮大的，只能一个一个拉!
师：说得不错!请参与实验者来谈谈你们失败的原因吧!
生：当时，一听到老师喊，我哪里顾得上别人，拼命往上拉，结果就纠缠在一起。
(师出示课文句子：孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。)
(评析：在这一环节，把实验引入课堂，让孩子们亲自操作，将课堂还原为生活真实，让孩子们在真实的体验中感受，在积极思维和情感活动中有所思考，从而感知实验成功的不容易，为探索实验成功埋下伏笔。)
二、揭示课题，初步感知课文
师：同样的实验，有3个小朋友却做成功了。今天，我们来学一篇新的课文。
(出示课题，全班齐读)
师：根据我们刚才的体验，看到这个题目，你有什么问题想提出来吗?
生1：哦，我最想知道的是他们的实验是怎样取得成功的。
生2：我想知道这次实验为什么会成功。
师：哦，大家共同关注的是这次实验成功的原因是什么。(板书：原因?)
生：我还想知道课文哪些地方是写实验的过程?
师：哦，关注文章的结构啦!(师板书：过程?)
师：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢?
生：读书，在书中寻找答案。
师：你真聪明。大家赶快读书吧。先来找找第二个问题的答案吧!
学生自由读课文。
师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的?最好能说出理由，让同学们心服口服。
(学生再次默读课文思考)
生1：我觉得是第四、五、六自然段写实验的过程，因为这里写教育家开始实验了，一直到实验成功。
生2：我有不同意见。我觉得应该从第二自然段开始，“教育家从包里拿出一个瓶子”说明实验已经开始了。第一自然段写实验前，第二自然段到第六自然段写实验中，后面的都是写实验后的。
师：你们认为谁的理由充足些?
(大部分学生都认为生2的意见是正确的)
师：你们分析得很有道理。现在我请4位同学一起来读读这一部分。
(指定学生读课文，发现错的及时正音)
(评析：“疑”是学习的需要，是思维的开端，是探索的基础。读题质疑，激活学生思维，同时唤醒学生的阅读期待，让学生产生一种对知识探求的渴望。这样，学生就能很快地自觉地投入到文本的对话过程中，此时的解读文本已真正成为学生内心发展的需要。)
三、品读对话，感悟成功原因
师：现在我们已经了解了实验的过程是怎样的。(边说边擦掉过程后面的问号。)接下来，老师请小朋友来默读实验过程，再次感受一下这次实验的整个过程。并想想这次实验成功的原因到底有哪些，可在旁边加上批注。
(学生默读第二部分)
师：谁来汇报一下你的学习心得?
(生站起来读出这句话，随后课件出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后!”)
生：我从这句话里感受到小姑娘很聪明。
师：能具体说说吗?
生：我知道，因为她懂得指挥别人。
师：体会得真棒!围绕这个问题，老师还想问问大家，小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么?
生：我想，那时她正在思考怎样才能脱险!
师：在这么危险的时候，她还在思考，你感受到了什么?
生：小女孩善于思考。
生：小女孩在危险面前不慌不忙。
师：对呀，从这里我们看出了小女孩沉着冷静，急中生智。当教育家说“二”时，小女孩说了这句话。我们一起来读读这句话。
(学生1读得比较响亮)
师：你们想让教育家听到吗?(学生笑了)谁再来试试?
(生2轻声地读，读得较慢)
生3：他读得太慢了，要读得快点。
师：那你来试试。
(生3读得又轻又快)
生4：不能太快，因为“你第一”、“你第二”后面都是逗号，要让同伴听清楚。
师：你来试试吧。
(生4读得恰到好处，大家都鼓掌了)
师：我们也一起来好好读读吧。
(学生齐读)
师：读着小女孩的话，你心里感受到了什么?
生1：小女孩把危险留给自己。
生2：小女孩热心帮助别人。
生3：小女孩先人后己。
生4：小女孩合理安排。
师：是的，真像实验成功后，小女孩自己说的那样。(出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”)
师：谁来读读这个句子，把你的体会读进去。
(学生读，教师及时点评)
师：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。你们觉得实验成功还有什么因素吗?
生：我觉得还有一个原因，是因为她的两个同伴听从她的指挥!
生：他们很配合小女孩。
生：他们合作得非常好。
师：是的，他们善于合作。我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。
(学生齐读：“三”字刚一出口，3个小女孩顺利地把小铅球一个一个地提了出来。)
，真实体验中感受 激情对话中提升——《一次成功的实验》教学及评析