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《她是我的朋友》课堂实录一,
（学生分组研读） 师：读好了吗？（读好了）好，哪个小组来汇报一下你们的学习成果？注意先提问题再找答案。 生：我们的问题是，阮恒开始献血时为什么迅速的躺在草垫上，又为什么一动不动呢？从“迅速的躺”我们体会到阮恒担心自已的朋友不能及时输到血而死去，可以看出他很关心他的朋友。从“一动为动”我们体会到阮恒心里很紧张。 师：你们读的真好。从这里我们可以看出阮恒既想快点把血输给朋友，但是心里又非常害怕、紧张。 生：我们小组的问题是，阮恒输血时为什么“啜泣”？又为什么用手捂住自已的脸？从“啜泣”我们可以体会到阮恒心里很害怕，所以忍不住哭了；从“捂”字我们可以体会到阮恒想掩饰自已内心的害怕。 师：他为什么要掩饰自已的害怕呢？ 生：因为他不想让别人知道他很害怕。如果让医生知道他很害怕，就会不给他抽血，就会影响小姑娘输血，他的朋友就会死去。 师：哦，你体会的可真深。 （指导朗读） 师：哪个小组来接着汇报？ （汇报其它几个重点句） 出示课件：9、10自然段，不同的颜色标出表示神态和动作的词语。 师：谁来读一读这段话。 （指生读） 师：这里有三个表示哭的词语，谁来表演一下？ 生：我来。（表演啜泣、呜咽、哭泣的神态） 师：表演的好吗？ 生：好。 师：阮恒从啜泣一下，到又开始，呜咽，到持续不断的低声哭泣。这说明了什么？ 生：说明阮恒心里越来越害怕。 师：是啊，阮恒内心的害怕程度越来越深。他一次又一次的掩饰自已的害怕。 生：他虽然心里越来越害怕，但是为了他的朋友能活下去，仍然克制住自已内心的害怕。 师：啊，多么可爱可敬的小男孩呀！请同学们看课件（课文插图），仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么。 生：他可能在想，哎，我的血就要抽干了，我就要死了，可是，如果我不把血输给他的话，她马上就要死去，我还是忍一忍吧。闭上眼睛就看不见了。 师：好，请同学们带着这种感觉，想象你就是阮恒，把9、10自然段读一读，注意读出层次感来。 （生练读） 师：谁来读给大家听听，把你读得最好的地方读出来。 （生读，师评价） 师：同学们，阮恒不知道输血是怎么回事，以为会把他的血全部输给那个小姑娘而死去，但是他还是坚持为小姑娘献 血，从这件事中你体会到了什么？ 生：我体会到了阮恒无私奉献的精神。（板书：无私奉献） 生：我体会到了阮恒对朋友有一颗真诚的心。 生：我体会到了阮恒无私助人的品格。 师：你们是从哪里知道阮恒以为自已就要死了的？ 生：从医生的话里知道的。 师：是谁告诉医生的？ 生：恒阮。 师：课文中有没有写医生和阮恒的对话？ 生：没有。 师：那你们给课文加一段好吗？下面我们进行一个小练笔。请同学们把阮恒输血时心里是怎样想的，医生怎样安慰他，他会对医生说些什么写成一段话。（生练笔，师评价）
教后记：
新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。本课教学，我比较重视培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯。通过这节课的教学，我主要有如下感受：
一是确立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，教学中，我较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了充分的发挥，在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，圈画、寻思、讨论、汇报、读写...... 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。
二是关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们常说的要“授之以渔”，而非“授之以鱼”也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。
三是激发学生的灵感，唤起学生的创新欲望。占有大量的表象是创新的基础，教学中要给充足的时间让学生读课文，通过深入的读课文，才能理解课文内容，才能有所感悟。本课教学，体会人物的情感变化是教学的重点。我首先让学生找出描写人物神态和动作的语句读一读，然后联系上下文体会人物的内心变化过程。在理解的基础上，教师通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如在体会阮恒三次哭时的内心变化时，一学生说，从他的三次哭可以看出他哭得越来越厉害，因为他以为自已就要死了，所以心里越来越害怕。而从他一次又一次的掩饰自已的害怕，可以体会到他为了他的朋友，宁可去死、、、、、、在老师的诱导下，学生的创新思维得到了充分的展示。
四是以读促写，读写结合。阅读是为交流和写作服务的，因此在课后我安排了一个写对话的小练笔。让学生仔细观察课文插图，想想阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他呢？他又会怎样回答呢？请同学们把医生和阮恒的对话写成一段话。由于有读的基础，学生写起来就简单多了。通过这个小练笔，学生能更深刻地体会到阮恒当时的内心想法，同时也达到了以读促写的目的。
在教学中，老师应创设一种和谐、民主的课堂氛围，与学生之间构建一个平等对话的平台。只有在这种学习情境中，学生才有可能真正得到发展。
仙桃教科研
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，《她是我的朋友》课堂实录一
