请说说分别出自哪里，它们之间有什么异同点？
共同点：它们都是描写鹅的步调；在这两段话中，鹅走路的姿态是一样的。
不同点：丰子恺用国人熟悉的京剧里的净角来比喻，简洁却形象生动。叶诺索夫用自己的语言具体细致地进行描写，使人如同身临其境，亲眼见到鹅走路的样子。
思考：为什么丰子恺这样写，诺索夫却这样写，只是偶然吗？（国籍不同，语言风格也受国籍的影响，京剧是中国的国粹，中国人都熟悉京剧，丰子恺的比喻是信手拈来。但俄国人不熟悉京剧，自然比喻不出来。）
小结：两段话无所谓谁比谁逊色，谁比谁优秀，只是语言风格的不同。我们的同学在作文中也会有自己独特的语言风格和表达方式，但作为学习者，我们应该在多学习别人的各种写作方法的基础上，再逐渐形成自己的语言特点。
二、看视频，指导写段。
1.看白鹅武斗视频，要求：看清两只白鹅是怎么武斗的，头颈、翅膀分别有些什么动作，它们的叫声如何，哪一只更勇猛；武斗过程中水池的变化，周围白鹅的表现。
2.看的过程中随时点击暂停，思考用什么词语来描述当时的情景，学生回答，板书。
3.不从打架斗殴的角度想，你可以怎么想象两只白鹅的武斗？（散打比赛之类）
4.交流用什么样的总起句开头。
5.学生写段：必须做到先概括后具体，采用拟人写法，鼓励用上明贬暗褒和对比手法。
教师巡视指导。
6.交流。
三、作业：写好段落，修改，誊写。
板书设计：
步调（慢条斯理）
戏水（气势十足）喜爱宠爱之情
（总） 海军上将派头 （分） 地位（主人意识）
抢地盘（横行霸道）
抢鱼饵（从从容容）
师：作者为了写出白公鹅具有海军上将的派头，具体写了些什么呢？请在文中圈圈画画，做做批注。
学生低头默读，边做批注。一部分学生不知所措，教师从旁指点。
生：我知道第二小节是写白公鹅的步态的，跟丰子恺的白鹅一样，它们的步态都是高傲的。
师：没错，作者先从步态这一方面写白公鹅的海军上将派头。白公鹅怎么样的步态呢，为什么说它的步态具有海军上将的派头？
生：它步态的特点是慢条斯理的，而且还仔细掂量着每一步。
师：出示：它走齐路来慢条斯理……脚掌放到地上。这段话我们在上《白鹅》一课时就已经出现过了，也了解了这段话其实就是写鹅走路的什么样子？
生：不慌不忙，大模大样，慢悠悠的。
师：这篇课文用的词语是——
生：慢条斯理。
师：好，我们知道了作者首先从步态这个方面写出了白公鹅具有海军上将的派头，那么接着他写什么呢？
生：作者还从白公鹅在浅水滩里拍翅膀的情景写出了它的海军上将的派头。
师：我们就叫它戏水吧，戏水这个情景怎么看出海军上将的派头呢？
生为难。
师：自己读一读。
师：也许你说不出来，却能用朗读来说明。试一试。
指名读。评价，最终同意意见，应该强调“长长的、有力的、层层涟漪、沙沙作响”。
齐读。
师：通过朗读，你感受到了什么呢？
生：我觉得白公鹅很厉害，力量很大。
师：是啊，力量大，声势足，用一个词语来概括，叫有声——
生：有色。
生：对于一般的小动物来说，它简直就像一个巨人似的，派头很足。
师：是啊，派头很足，作者就说它——
生：有海军上将的派头。
师：接着说，作者还写了什么事情？
生：写河岸和沙滩似乎都属于白公鹅似的，写它很霸道，像地主或者强盗一样的。
师：你是从哪里看出来的？
生读：青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
生：我觉得应该像大官一样，就是像海军上将一样，其他人或动物都是他的手下似的，所以这些东西都属于它。
师：读书就要这样，联系上下文来读，想作者所想。也就是说，这是从它的地位这个角度写的，什么地位呢？不管像地主强盗还是海军上将，反正它都觉得自己是这块地盘的主人。它的主人地位意识有写具体吗？有具体的例子说明白公鹅把自己当做这块地盘的主人吗？读下去，想一想。
生：有，因为它把自己当做主人，是神圣不可侵犯的，所以根本没有把我放在眼里，把我钓鱼的地方也划为自己的地盘。
师：概括成小标题，就是——
生：抢地盘。
生：海军上将的派头就体现在它觉得没有任何人可以侵犯它的权益，一切东西都属于它。
生：它不仅把这些地盘都划为自己的，不把我放在眼里，而且还会偷作者的鱼饵。
师：“偷”鱼饵确切吗？换一个字。
生：不是偷，因为“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰”，所以是抢鱼饵。
师：是啊，明抢的，看来这个海军上将还有不少毛病呢！
生：横行霸道，还会抢劫。
师：作者就是从步调、戏水、地位、抢地盘、抢鱼饵这些方面把白公鹅海军上将的派头给写具体的。
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