（市内研讨）《白公鹅》教学设计及实录片段
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一、教材分析：
这是一篇略读课文，作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头——高傲和近乎霸道的特点。课文是从白公鹅走路的姿态和平时活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑，让人感受到白公鹅的高傲；写鹅的活动时，作者抓住了戏水、抢地盘、吃鱼饵等具体事例，突出了鹅无拘无束、近乎霸道的特点。拟人和夸张的写法，风趣幽默的语言，是本文写作上的特点。
《白鹅》和《白公鹅》两篇文章的异同点，主要有以下几个方面：
相同点：一是行文结构上的类似，都是先总后分。《白鹅》以过渡段统领全文，从叫声、步态、吃相三方面表现鹅的高傲；《白公鹅》则以“海军上将的派头”作为总起，然后从走路的姿态和平日的活动两方面来表现它的海军上将派头。只是《白鹅》一课线索更清晰一些。二是描写方法上，两篇课文都运用了拟人的手法，拟人手法的运用使得他们笔下的白鹅形象都那么鲜活生动，并以此来表达作者对白鹅的喜爱之情。三是他们都善于运用明贬实褒的反语。四是语言特点都一样的幽默风趣。
不同点：一是语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也有各自的特点。二是叙述的语气不同。虽然两位作家都在文中表达了对鹅的喜爱之情，但丰子恺的语气似是善意的揶揄，而叶诺索夫的语言中透露出更多的是欣赏。
二、教学目标：
1.能认读七个生字，理解“荣膺”、“慢条斯理”、“掂量”、“径直”、“主宰”等词语的意思。
2.能一边默读课文一边思考问题，能通过朗读表现白公鹅的特点，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
3.能找出本文与《白鹅》两篇课文之间的相同处以示对总分结构、拟人写法、明贬暗褒写作手法的掌握。能根据语例比较语言风格的不同。
4.能初步运用拟人、明贬实褒的写作手法写白鹅武斗的片段。
教学程序：
一、回顾《白鹅》，导入课文。
1、同学们，我们刚刚认识了丰子恺爷爷笔下的白鹅，丰子恺爷爷用对比、拟人、明贬暗褒等写作手法把这只白鹅高傲可爱的特点表现得淋漓尽致，同时也让我们深深体会到了作者对白鹅由衷的喜爱之情。今天，让我们再来认识另一位作家笔下的另一只鹅，那就是俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》。
2.介绍作者。
二、初读课文，整体感知。
1..检查字词。
掂量 扇动 直奔 上将 腔调 勾当 划为自己的地盘 （注意轻声和多音字）
攀谈 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 涟漪 属于 率领 厮打 径直 甭想 主宰 熬汤
挺直身子
自读，想想在文中的那句话，想想大概意思，不懂的做记号，看看上完课后能不能解决，还不懂的要提出来。
指名读，正音，齐读。
2..课文朗读检查。一人几句话，老师说停，后一人接着读。
3学生默读课文，圈圈画画，做做批注——哪些词句写出了白公鹅的特点，什么特点？
4.讨论交流：这是一只怎么样的白公鹅？
（比丰子恺笔下的白鹅更高傲、蛮横、霸道的公鹅，有海军上将派头的公鹅。）
5.明确本课学习方法和学习目标。
比较阅读法——与《白鹅》比较，两篇文章有什么共同点，有什么不同点。
三、对比相同处，学习课文。
1.默读课文，想想本文与《白鹅》的相同之处。
学生可能说到的：
（1）两只白鹅的特点有相似之处，都有高傲的特点。
（2）两只鹅的步调都差不多。
教师引导：这是两只鹅本身的共同特点，也是两位作者选材的共同点，都选取鹅的步调来表现鹅高傲的特点。再从课文结构、写作方法这些方面去思考一下，两篇文章有什么共同点。
（3）都是总分结构。
（4）都采用拟人写法。
（5）都运用了明贬实褒的写作手法。
2.理清课文内容，比较文体结构。
自由谈谈课文的结构特点。从以下几方面引导：
（1）课文围绕着哪一个短语来写？（海军上将的派头）
（2）课文围绕着海军上将的派头这个短语描写了哪些具体事实？一小节一小节概括，加小标题。
第二小节：步调（慢条斯理）；第三小节：戏水（气势十足）；第四小节：地位（主人意识）；第五节：抢地盘（横行霸道）；第六小节：抢鱼饵（从从容容）；
（3）与《白鹅》比较，结构完全相同吗？
《白鹅》条理更清楚，每一个小节都是先概括后具体的写法。（大同小异）
3.拟人写作手法、明贬实褒的写作手法。
（1）请划出文中拟人写法的句子三处，并用三角符号表示拟人的词，说说你的理解。
说说理解，有感情地朗读以示对作者表达情感的理解。
（2）它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（幽默的语调，喜爱的感情，全在于这些拟人写法中。）
（3）慢条斯理、掂量、不慌不忙（用这些拟人的句子写出了白公鹅高傲的步态，还有作者欣赏的目光）
（4）无忧无虑、自由自在、属于（我们仿佛可以看到白鹅在河滩上的潇洒身影）
（5）划为自己的地盘、打官司、没放在眼里、率领、赖在那里、洗澡、厮打、耀武扬威（简直就是黑社会老大嘛，或者是最淘气的孩子，真是横行霸道）
同时体会这些句子明贬实褒的特点。表面看，作者对这只鹅怎么样？你怎么知道作者不是真心讨厌它？
读这些句子，你难道仅仅看到一只白鹅在横行霸道吗？
（看上去似乎在诉说自己的不幸遭遇，似乎对白鹅恨得咬牙切齿，但会读书的孩子已经读出了作者对白鹅的宠爱之情。那白鹅不再是白鹅，而是一个刚刚学会蹒跚走路的孩子，他淘气得摘掉了奶奶喜欢的花，捏碎了爷爷的香烟，摔坏了爸爸新买给他的玩具，大人们嘴里说着：你这个淘气鬼，打你！手碰到孩子屁股的时候，孩子却咯咯大笑了！因为那分明是抚摸，哪里是打呀？即使孩子打哭了，爷爷奶奶立刻就又反过来哄着他了。）
朗读体会。
（6）同样既是拟人写法又是明贬实褒的词句
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
勾当是什么意思？文中指什么？既是那样的坏事，作者真的讨厌它了吗？（这句话表面是对白鹅的谴责，说它像强盗一样公开抢劫，但其实作者还是包容了它的这种抢劫，还是像爷爷训斥孙子那样的训斥一顿罢了）
朗读体会。
四、作业：熟读课文，背诵课文第二小节。
第二课时
一、比较不同处，感受语言特色。
1.快速读课文，感受本文与《白鹅》的不同之处。
2.交流讨论。（浅议即止。）
3.比较两段话，引入课文。
（1）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（2）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样，然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
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