漓江，你把它放到黄土高原上美吗？
生：不美。
师：又变成另一条黄河了。当然黄河有黄河的美，但还具有漓江“这样”静、清、绿的美吗？
生：没有。
师：所以“这样”的山配上“这样”的水才是桂林。对不对呀？
生：对。
师：这就告诉了我们，桂林的山离得开桂林的水吗？
生：不能。
师：桂林的水离得开桂林的山吗？
生：离不开。
师：它们山和水互相怎样呢？好像一个老太太和她的女儿相依为命是吗？
生：是。
师：这叫什么，山水..
生：相依。（教师板书“山水相依”）
师：对了，山水相依，谁也离不开谁。这是整体的关系，所以你不要单说桂林的山最美，也不要单说桂
林的水最美。是桂林的山加上桂林的水，山水相依才最美。明白了吗？
生：明白。
师：那么课文的最后一句大家再朗读一遍。“真是..”
生：（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。”
师：山水相依的桂林才给人一种什么感觉？三个字。
生：画中游。
师：对，（教师板书“画中游”）山水相依感觉像是在画中游。画中游，那么你在画中游览，你也变成
这幅画中的什么啦？
生：人物。
师：画中人了。你们提前背了第四段，我们顺便就学了第四段。还有哪一段没有仔细读，仔细学呢？
生：第三段。
师：后边的那位同学，你举手要说什么？
生：我读第三段。
师：很好，大家注意，第三段是全课中比较难读的一段，大家注意听他读，也注意听我读，听我说，好
吗？你开始吧！
生：（背诵）我攀登过..
师：要有声有色。再来。
生：我攀登过峰峦雄伟的泰山..
师：泰山峰峦雄伟，你读得雄伟吗？想想刚才读大海波澜壮阔那句话是什么气势。再重来。
生：我攀登过峰峦雄伟的泰山，（教师插范读）我攀登过峰峦雄伟的泰山，（教师插话：好多了！）游
览过红叶似火的..
师：“红叶似火”什么景象，到处一片红叶，层林尽染，多么壮美，（范读：红叶似火的香山）好，学
着我读。
生：红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连..
师：这样读，这山还奇吗？（范读：桂林的山真奇啊！）要表现出一种内心的惊叹，（范读：一座座拔
地而起，各不相连）好，你再读。
生：桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像骆驼..”
师：他看见一座山，啊！像老人，心中一份惊奇；转眼一看，那一座又像一头巨象，心中更加惊奇；可
是，一不小心又一座山，像骆驼。他心中越来越怎样？
生：越来越惊奇。
师：对呀！怎样表现这越来越惊奇？（教师打了三个手势，一个比一个高扬）懂了吗？跟着我的手势读
。
生：（读文，教师打了手势）像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千..
师：奇峰罗列，形态万千，是山奇的总结，听我怎么读（范读）你来。
生：奇峰罗列，形态万千（师插话：很好！）桂林的山真秀啊..
师：“秀”是什么意思。
生：秀丽。
师：秀丽，那就赞美它，（范读：桂林的山真秀啊）那个“秀”后面的“啊”，读“哇”的音。大家看
这里，这个“啊”作为语尾助词时它的读音有变。怎么变呢？跟前一个字的发音有关系。比如“桂林的
山真奇啊，“啊”前面是“奇”字，“奇”字最后一个韵母是“i”，就把i 和ɑ，快读在一起，读成“
呀”的音；桂林的山真奇呀；“真秀啊”，“秀”字尾韵是“u”，就读“uɑ”，真秀哇；“真险啊”
，“险”的尾韵是“n”，就读“nɑ”，真险哪。第二段的“真静”“真清”不变，还读“ɑ”，因为不
能把“gɑ”拼成“嘎”来读，不符合语言习惯，所以还读“ɑ”，但“真绿啊”，“绿”的尾韵是“ü”
，也要变读为“呀”的音。这是一点小小的规律，一般可以这样来变，有些例外，不说了。能记住就记
住，记不住也没关系。（教师讲这段话时，顺手板书了一些拼音，从略）我打断你好半天，有意见了吧
？（生笑一笑）好吧，你接着读。
生：桂林的山真秀啊..危峰兀立，怪石嶙峋..”
师：这个“危峰”的“危”是什么意思？
生：危险。
师：是危险吗？“危楼高百尺”，你们学过的，危楼是危险的楼吗？
生：高楼。
师：对，危在这里当高讲。“兀立”，直直地立着。好读吧。
生：好像一不小心就会栽倒下来。
师：栽倒下来，你不害怕吗？
生：怕。
师：我听你读得一点也不怕！（笑声，教师范读）你再读（生读）你读这一次，我打断你这么多次，这
么长时间，对不起！
生：没关系！（众笑）
师：为什么没关系。
生：您教了我很多知识。（众笑）
师：谢谢你。大家再来一起读、背，能背的就背。
（学生各读、背）
师：各自自己再练一次。（学生各自读练）
师：这一段中有个“怪石嶙峋”是什么意思。
生：奇形怪状的石头..
师：奇形怪状的石头突出、裸露，一块叠着一块。好，下面我要问一句：谁有自信地读？自己站起来（
学生纷纷站起），大家一起读。（学生齐读）好，请坐。刚才在研究桂林的水时，你们说他所以写大海
写西湖，是告诉我们漓江有漓江的特点，这写桂林的山，又写泰山又写香山意思一样不一样？
生：一样。
师：还是告诉我们桂林的山和别处的山一样不一样？
生：不一样。
师：桂林的山很有特点。那么谁告诉我这该怎么写？（指板书“静、清、碧”的下面）
生：秀。
师：上来就是“秀”吗？
生：奇。
师：奇（教师板书“奇”）还有什么？（生答秀，板书“秀”）还有一个？（生答险，板书“险”）是
这三个字吗？对不对？
生：对。
师：那么现在合起来说，漓江的水有几个特点？
生：三个。
师：三个什么？
生：又静又清又碧。
师：桂林这一带的山三个特点，是什么？
生：又奇又秀又险。
师：到现在为止我们第一段还没有怎么读，现在开始。
生：（齐读）“人们都说‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
师：作者是看着地图介绍漓江好，所以他才去，是这样吗？他是怎么去的，你说。
生：他是听说“桂林山水甲天下”才去的。
师：什么叫“甲天下”？
生：天下第一。
师：在天下数第一。甲、乙、丙、丁它排第一，对不对？
生：对。
师：名气大不大？
生：大。
师：也就是他听说这儿名气大，他才去的。谁能找一个词，叫什么而来？或者叫什么名气？听说这儿有
名气，他就去了。你说。
生：闻名而来。
师：可以，最好再换个词。你说。
生：闻言。
师：不是，我告诉你们一个词，（板书“慕名”）慕名而来，去干什么？荡漾在漓江上来干什么呀？
生：观赏桂林的山水。
师：观赏。（板书“观赏”）什么叫观赏？“观”就是？
生：看。
师：“赏”是什么意思？
生：欣赏。
师：写“观看”就行了，还写“观赏”干嘛？你说。
生：观赏就代表观看与欣赏。
师：对什么样的事物才能用欣赏这个词啊？
生：给人欣赏的舒服的东西。
师：什么样的东西使你感到舒服？
生：美的。
师：对，看这么美的，甲天下的，当然要欣赏。怎么去呢？是步行吗？
生：乘船。
师：（板书“荡舟”）我说荡舟行不行？
生：行。
师：荡什么舟？是大船吗？
生：小舟。
师：换一个字。
生：木舟。
师：再换一个。（板书“轻”）“轻舟”行不行啊？
生：行。
师：（指板书）读一下这一行，（生读“慕名观赏荡轻舟”）你们看这意思，这是要干什么呀？
生：写诗。
师：下面这一行（指静、清、碧），中间加两个词就是诗了，是不是啊？看我怎么加。（教师板书“水
”）静静的水当然流起来是清流，（板书“流”）到处是绿悠悠的。（板书“悠悠”）把这一行读一下
。生：（读板书）静水清流碧悠悠。
师：第三行呢，是奇峰（板书“峰”），一个比一个秀美，互相争着美，那叫什么？（板书“竞”）“
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