感受 感动 感染 感悟《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
琅小 陆华山
【设计理念】
在具体的语言环境中，整合知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标；在细腻的语言品味中，引导学生体会人物的内心感情世界，感悟作品中蕴含的深刻的人文精神，实现工具性与人文性的交融；在民主平等的氛围中，视线师生、生生的心灵对话，享受精神世界的愉悦。
【教学目标】
1、通过对文本具体的语言材料的反复品读，领悟天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信、热爱生活的老人。
2、引导学生通过想象、比较等方法揣摩语言文字运用之精妙，在感受老人鲜明的人物形象的同时，有机渗透表达方法。
3、引发学生获得思想启迪，将自己的感悟写下来。
【教学预设】
一、 与天游峰对话——感受“险”
1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了怎样的印象？
2、打开课本，读一读课文，把描写天游峰的语句划下来。
3、交流：你划的是哪一处？指名读。
4、让我们先去看一看第一处，自由读，感受天游峰的险。
5、作为一名游客，即将攀登这样的山峰，能用个词语来形容一下你的心情吗？
6、再去读一读这段文字，最让你心惊肉跳、不寒而栗的是哪一处？
7、交流品味：重点抓住“一根银丝”“、抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”等语句加以品味。
(注：此环节可以灵活放置于第一课时)
二、 与游客对话——感受“累”
1、交流学生划下的第二处。
1）读完这一处的文字，你最想说什么？为什么？
2）点出：四个成语将游人的“累”表现得淋漓尽致。
2、引读：可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来…我不禁倒抽了一口气。
1）读了这两句话，你又想说些什么？
2）这样的工作，你觉得应该由多大年龄的人来做比较合适？40岁行吗？50虽呢？60岁呢？可是这位老人分明已经70岁了！正是他——（引读）
3、要是这位可亲可敬的老人，来到我们的面前，你最想问他什么呢？
（对学生所提问题加以梳理）
三、 与老人对话——感动“笑”
外貌——
1、划下描写老人外貌的句子，读一读，老人给你留下了怎样的印象？
2、同样都是外貌描写，作者为何要分两处来写呢？
3、点出：普普通通的外貌描写，却蕴含这作者对老人的情感变化，写得真好！
语言——
【对话1】
1、透过这一处对话，老人给你留下了怎样的印象？
2、老人连说了两个“不累”，真的不累吗？那他为什么这样说？
【对话2】
1、老人的话语中，最能打动你的是哪些语句？
2、老人说他离不开、舍不得，仅仅是因为雪花泉的水，清爽的空气吗？
3、将这份“热爱”读出来。
【对话3】
1、在你的心中，这又是个怎样的老人？
2、你认为，老人能活到100岁吗？凭什么？
四、 与作者对话——感染心灵
你能读懂此时的作者吗？（紧紧抓住的是双手，靠近的却是两颗温暖的心，这就是感染的力量！）
五、 与自己对话——感悟生活
课文学到这，对于学习，工作，生活，对于快乐，你一定有属于自己的感悟，写下来与大家分享。
【板书设计】 15 天游峰的扫路人
险 乐观豁达
累 热爱生活
笑 乐在其中
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