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《蚂蚁和蝈蝈》一课教学谈(实录)

11-07 15:17:12   浏览次数:764  栏目:苏教版一年级下册语文课堂实录
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谈教材的理解:
                  一读课题,就觉得有文章可做。五个字中,四个是同偏旁的,且都是形声
                  字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习,使
                  孩子对于这两种昆虫有初步的了解。
                  再读课文。两个场景——夏天与冬天,两种做法——搬粮食与唱歌睡觉,
                  两个不同的结局——满头大汗地劳动,在冬天就能享受充足的食物;自由
                  自在的下场,只能是又冷又饿,真是鲜明的对比!勤劳与懒惰,幸福与痛
                  苦,都一览无遗了。谁取笑谁?谁能笑到最后?谁该向谁学习?其中蕴含
                  的道理,不言而明。
                  接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助
                  手段。课文前的两幅插图,是结局——蚂蚁们其乐融融,在温暖的洞中愉
                  快进食;蝈蝈们又冷又饿,是痛苦,是后悔,都已来不及了。而后面的插
                  图,则十分形象地再现了课文,蚂蚁们干得满头大汗,几只蝈蝈躺在树下
                  乘凉,有的唱歌,有的睡觉。
                  且慢掩卷,继续往下移动目光,直至练习七的读读背背:“人无远虑   
                  必有近忧    有备无患    防患未然” 。夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌,睡
                  觉,根本不去想冬天怎么办,结果到了冬天,“又冷又饿,再也神气不
                  起来了。”这不就是“人无远虑    必有近忧 ”吗?蚂蚁在夏天搬粮食准
                  备过冬,不就是“ 有备无患    防患未然”吗?这些抽象的成语,在这个
                  故事得到了具象化,融入到课文的教学当中,学生会理解地更透彻。
                  根据自己的课文的理解,相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采
                  用整合的策略,将读读背背中的成语引用进来,与理解课文内容相结合;
                  采用朗读与想象结合的方法,拓展句子空间,通过想象,促进学生入情入
                  境地读;采用图文结合的教学方法,在观察中体会文中角色的感受,促进
                  对课文内涵的感悟,引发出“只有辛勤劳动,才能得到幸福的生活”的感
                  叹。
                  课堂上,我的预设不断地获得精彩的生成:
                                            (一)
                  听写完上节课的词语后,我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题
                  (我先写上“蚂蚁  蝈蝈”)。
                  师:小朋友们看着这四个字,有什么发现吗?
                  生的积极性一下子被调动起来了,个个高举双手:“我,我!”
                  生1:我发现,这四个字都带有虫字旁。
                  师:能说说为什么都是虫字旁吗?
                  生1:因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。
                  生2:我发现,这四个字都是形声字!去掉虫字旁,读音基本上相同。
                  师(趁机帮孩子梳理字理知识):那就说明,虫字旁表示他们的意思,
                  叫——(生:形旁)另一边就代表他们的读音,叫——(生:声旁)
                  师接着在他们中间补上“和”:那么,蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发
                  生呢?请小朋友们自由地读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,做到
                  不添字,不漏字。
                  生开始起劲地读了起来。
                                            (二)

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