课文《长江之歌》教学实录及教学评价
11-07 15:17:53 浏览次数:815次 栏目：苏教版六年级下册语文课堂实录
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执教者：齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心学校 贾淑华
设计者：齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心学校 田序秋
师：上课！
生：教师好！
师：同学们好！请坐！
师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常高兴。我叫贾淑华，是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴，知道为什么吗？（生摇头）因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们，你们高兴吗？（高兴）这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？（好！）声音太小，好不好？（好！）
师：很响亮！
师：知道这节课我们学习哪一课吗？
生：长江之歌。
师板书：长江之歌。
师：作者是……
生：胡宏伟
师板书：胡宏伟
师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先记下好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。
师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？
生：没有。
师：想不想见一见？
生：想！
师：（播放《长江之歌》）请同学们认真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！
师：现在我可要有问题问大家了。……，你都看到什么画面了呢？
生：游人；江水；江上的小船；远眺的人……
师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！
那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌交流，小组不能解决，写在图板上，我们共同交流。
师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决）
师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！
生读。师表扬：不错，读得很流利！
师：谁想再试一试？超过他！
生读。
师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？
生：（大声）想！
师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？
师读。
生热烈鼓掌！
生1：老师读得流利。
生2：有抑扬顿挫。
生3：有激情。
……
师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？
师：请同学们自己体会一下，同桌对读。
指名读（生1 生2 生3）
师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。
师出示投影
生：“走”和“奔”
师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？
师：“走”是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。“奔”呢？汹涌澎湃，一泻千里。
生：“走”要读得柔和；“奔”要读得有气势。
师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。
板书：读出情感，读出画面。
师：谁想读一下第一节呢？
生读
师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要注意什么呢？（指黑板：情感、画面）
男女生读
师：读得好不好？
生：好！
师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。
师伴手势读，学生跟读。
师：老师刚才的手势似乎在打着……节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。
师；我们读一读第二节好不好？
请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。
师生齐读。
师：太好了，太漂亮了！
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