“综合实践活动”的教学建议。
1．让全体学生参与，自主地开展活动。
我们必须让全体学生“动”起来，特别要关注那些语文能力差一些的学生，调动他们参与活动的积极性，鼓励他们通过活动来提高自己。要放心、放手让学生自主开展活动，包括自主选择活动内容，自主制定计划，自主决定活动方式和展示成果的形式，以培养自主学习和开展活动的能力、习惯。
2．教者应发挥主导作用。
学生开展综合实践活动，教师应充分发挥主导作用。如：
(1)讲明活动的目的，引发参加活动的兴趣。
(2)提出明确要求，指导开展活动的方法。
(3)跟踪活动全过程，随时收集反馈信息，及时调控。
(4)活动结束后应检查效果，进行交流总结，作出评价(可以是学生相互评价，也可以由教师作评价)。
(5)教者应组织好活动，讲清有关事项，如注意文明礼貌，遵守纪律，注意安全。
3．努力创造条件，开展好活动。
开展综合实践活动，特别是到校外开展活动，会遇到许多困难。如时间的安排不易，与有关单位联系又费事，活动的组织比校内更困难。但是我们应积极创造条件，克服种种困难，争取把活动搞好。
(五)专题
专题的设计充分体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标。这是我们这套教材的一
大亮点。它以学生的语文素养和情感、态度、价值观的提升，思维和语言能力的同步发展，乃至整体素质的提高为出发点和归宿点。专题的教学应着眼于过程，而不必过多地考虑结果，学生如果主动、自觉地认真参与全过程，通过渎写听说活动，自然会提高整体的语文素养，所以结果是含在过程中的。现介绍八年级教材中的四个“专题”，以期对老师们的教学有所帮助。 ．
专题的设计落实了《课标》“总目标”中“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的要求，以及三个维度(知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观)的目标i
八年级教材中有四个专题：《长城》《汉字》《鸟》《叶》，其中《长城》《汉字》是探究式，《鸟》《叶》是情境式。现举《长城》这个专题来说。 ‘
“阅读。参考”部分有三篇文章，三篇参考资料。
这个专题的《万里长城的构造》，介绍了长城的构造及所用材料，长城的功能等。读这篇文章，主要让学生对万里长城有个具体的感性的了解。《万里长城断想》阐述了作者的观点：长城是封闭的象征，秦始皇滥用民力修长城，人民对长城有满腔诉不完的怨恨。个，这就可以启发学生思考作者的情感、态度、价值观。可与“参考资料”中《长城与都江堰》联系起来思考。《万里长城行》写作者徒步走完万里长城的壮举，热情歌颂长城，表现了不走完长城非好汉的英雄气概，同时侧面写了修造长城之艰难。联系“参考资料”中《我还没有见过长城》来读，可领悟到长城对人们的感召力，以及人们热爱长城的感情。
这组文章多角度、多侧面地层示了“长城文化”的内涵，不同的观点和价值取向。学生对长城文化有了大致了解。同时也了解人们对长城不同的情感态度，及对其价值的不同看法。这就为讨论研究作了铺垫。
“讨论·研究”部分提了六个方面的问题，供学生讨论，并在深入讨论的过程中进行研究。主要是从理解长城的价值、长城文化的内涵等方面启发学生思考。让学生在思考和与同学讨论的过程中形成自己的特点。
“写作·评价”部分，要求写一篇有关长城的文章，提出自己对长城的看法，展示研究的成果，并请同学作评价。
这三个板块不是机械组合在一起的。而是互相联系、有机统一的，并在逐层推进的过程中实现综合和提高。
由以上所述可以看出，学生在专题学习的过程中，自主地参与读写听说活动，在探究的过程中进行合作学习。这就体现厂《课标》关于“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。同时，在此过程中扩大了知识面，增强了能力，在学习和活动的过程中掌握了自主学习的方法，在情感、态度、价值观方面得到了提升。这样就能提高学生整体的语文素养，从而达到《课标》所述的目标。
专题教学的建议：
1．专题教学必须充分体现学生学习方式的改变和教师角色的转变。
学生的学习必须是自主的、有活力的、靠内因起作用的；不是靠一味灌输的、被动接受的。因此，我们要尊重学生的学习自主权，给学生自主学习的时间和空间(不限于课堂》，让他们自主选择问题(甚至提出问题》、自主研究问题、自主解决问题。教师可以做指导、启发、点拨、示范引路和组织工作，但决不能越俎代庖。这一切都必须落实到教与学的行为的变化上。
2．在层层推进的过程中，实现“三个维度”的综合。
教材中的专题是语文学习的专题。不是别的什么专题，应该有“语文味”。在专题学习中要学习语文知识，提高语文能力。但是，我们应让学生在主动探求的过程中构建自己的知识结构，获得学习方法的知识，提高运用知识解决问题的能力。我们应更看重知识的运用价值。
在读文章的过程中，让学生凭借文章的语言，结合自己的生活经验，自己去体验情感，理解作者的态度；我们可引导学生对每篇文章《资料》的观点、价值观一一进行考察，比较其异同。在对不同观点和价值观的比较中，实现综合，在此基础上启发他们提出自己的观点。形成自己的价值观。
教学过程中，这三个维度不是单打一的，各个阶段虽然各有侧重，但必须互相兼顾，通盘考虑。实现融合。
3．专题教学要注重综合性和开放性。
专题教学是实现综合性学习的重要途径，它做到听说读写打通，学科间打通，课内外打通。所以我们必须重视学生综合学习能力的培养。同时，它又打破唯课堂中心，唯学科中心，充分体现了教学的开放性。因此教师和学生都要增强教学的开放意识。
(六)名著推荐与阅读
《课标》在7—9年级“阶段目标”的“阅读”中提出：学生“每学年阅读两三部名著”。教材中的“名著推荐与阅读”正是按这要求设计的，把名著阅读引入教材。这样做，可以扩大学习资源，增多语文积累，培养读整本书的能力，提高学生的整体语文素养。
八年级两册教材中推荐了两本书，一是美国作家马克。吐温的《汤姆．索亚历险记》，一是我国古代著名长篇小说《水浒传》。现对这部分的教学提出一些建议，供参考。
1．进一步明确读整本书的意义，养成良好的读书习惯。
在七年级，学生阅读过《钢铁是怎样炼成的》和《西游记》，已经有阅读整本书的经验。在此基础上，帮助他们进一步懂得读整本书的意义；有利于养成专心读书的习惯。如果光是读短文章，读一篇就换，不利于养成刻苦读书精神。读整本书，要沉下心来读，而不能浮躁；要心无旁骛，而不能分散注意力；要坚持不懈。而不能一暴十寒。
2．引导学生接受多元化的熏陶，提高人文素养。
名著是民族文化的精华。我们读名著，可以了解这个民族的历史文化、生存状态、民风民俗、感情理想、价值观念等等。我们应引导学生在阅读中接受各国民族文化的熏陶、感染。提高自身的文化素养。
3．引导学生运用多种读书方法来读，在阅读实践中提高自己的阅读水平。
长篇小说情节复杂，人物众多，内容丰富，写法也多种多样。这就应该用多种方法来读，如浏览、精读、略读、跳读、猜读等。我们可以根据所读小说的情况，指导学生交叉运用种种读法来读。另外要求他们在读的过程中进行圈点批画，摘记精彩的语句和片断．写读书笔记，记下自己的心得体会，还可以与以前读过的长篇小说作比较，或与其改编后的影视作品做比较。
三、典型单元教材解读
八年级上册第一单元教材解读
第一单元《长征组歌》，与其他各册各单元相比，是一个主题极为集中明确的单元，实际
，苏教版八年级语文实验教科书介绍