上可以说是一个专题。
五篇课文，体裁各异，具体内容各异，但又有着密切酌内在关系。
毛泽东的《七律 长征》，是该单元的主题歌，是对长征最典型最完美的艺术概括。
萧华(长征组歌)两首，是长征的两首典型乐章。《四渡赤水出奇兵》赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术；《过雪山草地》表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。
陆定一回忆录《老山界》是长征一段征程的逼真特写，王愿坚《草》以艺术而又真实的笔触刻画了感人至深的人物形象，电视剧《长征》(节选)以悲壮而又昂扬的场面表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，也细腻地层现了红军领袖丰富的内心世界。
五篇课文的设置，有旋律，有多种声部；有灵魂，有血肉；有指战员，有革命领袖；有点，有面，组合成一支再现史无前例的二万五千里长征的伟大乐章。
本单元课文的主要教学目标是：
1．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义。继承和发扬长征精神。
2．了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。
3．学唱《长征》和《长征组歌》，记诵、品味作品中富于表现力的语句。
本单元精略读课文的安排建议：
精读《七律 长征》《老山界》《草》
略读《长征组歌》《长征》节选
各篇文章内容理解难点：
1．《七律 长征》：高度的艺术概括性，五幅征难图，即腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江．飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
2．《长征组歌》：四渡赤水的背景、经过及意义。
3．《老山界》：“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”，“笨重”的政治军事背景(长征初期左倾路线的错误，导致不能采取灵活机动的战略战术)。
4．《长征》《节选》：课文练习三。
5．诵读欣赏《诗人 领袖》：诗中的喻体与本体。化用毛泽东的诗句。(诗后已作点拨，但还需老师详作讲解)，对本单元教学，提出如下教学建议：
1．精读与略读相结合。
2．读书与观剧相结合，有条件的可播放电视尉(长征》的有关内容。
3．学文与学唱相结合，前两篇课文及《十送红军}应让学生能唱。
4．课内与课外相结合，(七律 长征》练习三应落到实处，让学生“课外查找毛泽东评析长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一篇短文，在班内进行交流．”
5．继往与开来相结合，勉励学生继承红军长征精神，为夺取改革开放新长征的胜利而作好准备。
八年级下册第一单元教材解读
《海燕》解读：
《海燕》是一首散文诗．兼有散文和诗的特点。文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢
欢乐的形象的描写。深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产
阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来井必将取得胜利的前景。
教学的重点难点是对象征意义的理解：这篇散文诗的思想是通过象征的手法表现出来的对象征意义的理解，要从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义，防止牵强附会。
《海燕》这首散文诗运用象征手法，通篇只出现形象，没有片言只字揭示形象的象征义，一切象征义俱蕴含在形象之中。作者紧紧把握住形象的特征，如乌云低压，狂风肆虐，海燕高傲地飞翔，企鹅胆怯地躲藏等等，内在地照应沙皇反动势力，勇敢的革命者及形形色色的假革命和不革命者的各自特点，使得象征义十分鲜明突出，既隐又露，既暗又明，既隐晦曲折又富于斗争效果，体现了思想性和艺术性的高度统一，适应了在特定形势下斗争的需要。
理解本文的象征意义，需要解决的疑难问题是：
暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，而狂风、乌云、闪电、响雷则是暴风雨的前奏，为什么却说它们象征反动势力呢？
理解文学作品的象征意义不能将作品中所写形象的各个方面与被象征对象的各个方面一一地机械对照，而应联系写作的时代背景和深人分析文中所描绘的情景和艺术构思才好理解，特别要注意作者对所写形象的各个方面的基本态度。诗篇中，狂风、乌云、闪电、响雷等是作为丑陋、狰狞、凶残的形象出现的，是与大海和波浪相对立的形象，也是海燕战斗的对象，而暴风雨则是海燕热烈期盼，并渴望更加猛烈的对象。诗篇中还写闪电被大海“熄灭在自己的深渊里”，揭露了反动势力的虚弱本质，这与暴风雨横扫千军如卷席的气势也不可同日而语。所以说，狂风、乌云、闪电、响雷与暴风雨不是象征同一类事物。同样读者也不要认为诗篇既否定闪电又描写海燕“像黑色的闪电”存在什么矛盾，后者主要是以闪电为喻，借闪电的瞬息消逝表现海燕飞翔速度之快，并非肯定作为象征体的闪电。
《白杨礼赞》解读
本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发对他们的崇敬和赞颂的感情。
文章结构上，主线分明，散拢结合；手法上，运用象征，托物抒情。
教学的重点难点是文章主题的理解：本文运用象征手法，以白杨来象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。文章抓住白杨外形上的特点一一“笔直的干，笔直的枝”，“叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”，然后联系白杨生长的环境，揭示它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”的气质，这就远远突破对白杨树外形的描写，而是赋予它特定的意义，从而象征了我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”。
理解象征手法和文章的主题，必须认识白杨树与歌颂根据地军民二者之间的这样两点内在的联系：
(1)相同的地域：文中所写的白杨生长于“黄土高原”。黄土高原在秦岭及渭河平原以北、长城以南、太行山以西、洮河及乌鞘岭以东，包括甘肃省中部、东部及宁夏回族自治区东南部、陕西省北部、山西全省和河南省西部。革命圣地延安也位于黄土高原。礼赞黄土高原的白杨，也就概括了生活中白杨树的所有特征；歌颂“北方的农民”和“守卫他们家乡的哨兵”，也就是歌颂了共产党领导下的所有的抗日军民。
(2》相似的品质：白杨是“西北极普通的一种树”“不被人重视”，但它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”，“磨折不了，压迫不倒”，这与当时根据地军民“朴质、坚强力求上进的精神”是完全一致的。
《石榴》解读
这是一篇托物言志的优美散文，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。
文章形神兼备地表现了赞美的对象。状物散文贵在表现出描写对象的神，而这种传神又是以形似为基础的。课文描绘石榴不同部位的形态色泽．善于抓住并突现它们各自的特征，主要有：“枝干”像梅树那样奇崛，“叶片”像杨柳那样清新，初期的花骨朵呈小茄形，花尊四裂后的骨朵像红玛瑙琢成且插上了花的花瓶儿，单辦花的“花瓶儿”先是像希腊式的安普刺，后是像中国殷周时期的金疊，果实斑驳的外皮如博古家所命名的各种锈彩。果实成熟开裂则“破口大笑起来，露出一口的皓齿”。类比、比喻和拟人手法的运用使状物形象生动富有情趣。在描写石榴外在特点的同时，突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美．
教学的重点难点是对文章思想感情的理解。
作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，说“我本来就喜欢夏天”。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黠然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，充分寄托了作者的理想和追求。
，苏教版八年级语文实验教科书介绍