江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案
指导阅读《前方》《今生今世的证据》一体化教学案学生版
教学设想:
两文编排在“月是故乡明”这个单元的“乡关何处”版块。前一篇是研读要求,后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上,主要是理解人类对未来的憧憬,尽管还不清楚这种憧憬是归乡还是远行;以及故土变迁后的复杂情感。在阅读理解上,主要还是学习散文的阅读赏析。教学这两篇文章,用指导阅读的方法处理。《前方》这篇课文理解有难度,教学时主要还是指导帮助学生对文章的理解。
教学目标:
1、反复研读,与文本、编者对话,深刻体会人与故土的复杂情感;
2、学会对词语、语段的点评,与文本对话,与作者对话。揣摩作者饱含感情,富有哲理的语言。
教学方法:阅读,讨论法。
教学时间:2课时
第一课时
要点:主要阅读理解《前方》
过程:
一、导入
我们刚刚读完的两篇课文《我心归去》《乡土情结》都是反映那种远离故土后的思乡之情。如果有人做这样的假想:让两位作家回家,让他们永远不离开家,又会有怎样的情形出现呢?可以想到,当他们长期呆家后,又会离家远行。这就是人类的共性:“身在家乡,思念前方,离家远行,心系故乡。”其实,人的一生都在寻找自己的根,寻找自己真正意义上的精神家园。马上我们要学的两篇课文,就表现了这样的思想。
二、检查预习(听写、注音)
迁徙( ) 袭( )击 按捺( )不住 憔悴( )
颠簸( ) 惶( )惑 温馨( )
骨骸( ) 瘸腿( ) 拴牛( ) 烟垢( ) 牲畜( ) 打夯( ) 悄无声息( )
三、朗读课文
四、理解赏析
浏览课文,先自我思考,再和同学交流
1、文中“前方”有怎样的含义?筛选课文信息,再整理合成回答。
课文信息:
整理合成:
2、请找到文中的一句话概括本文的主旨。
3、关于“离家”的叙述,作者有怎样的看法?
4、文章如何把人走向前方与惦念家乡联系在一起的?
五、小结
其实,人生确实如同一场旅行,一方面人们不断地挣脱家的束缚,走向自己的前方,一方面又有扯不断的归根意识,可是人们在追寻家的时候,又常常陷于“乡关何处”的困惑中,这就是人的文化苦旅。
六、作业
第二课时
内容:主要理解《今生今世的证据》
过程:
一、导入
在我们生活过的地方,常常留下我们的回忆,家园中的一草一木,一物一什都是我们成长中的见证,今天我们要学的课文《今生今世的证据》正是曾经的家园废弃后的痛心的呐喊。《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文,但是它跟一般的乡思作品有明显的不同,作者没有过多地去抒情,相反,这是一篇情感深藏不露、多少显得克制、理智的作品。如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话,那么《今生今世的证据》则越过这种感情去进一步追问这种感情何以会产生,人与故乡的关系到底是什么,故乡对一个人来说又意味着什么,人在家乡,人离开家乡,家乡成为故乡,这其间都发生了什么事情,有什么变化深藏其中? 下面我们来读这篇课文。
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