江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案
《想北平》一体化教学案学生版
教学设想：
本文编排在“月是故乡明”这个单元，该单元有两个小板块：“漂泊的旅人”“乡关何处”。《想北平》出自第一小板块内，这个板块内共有3篇散文，《想北平》《我心归去》《乡土情结》前两篇是研读要求，后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上，主要是理解人类的美好感情——故乡情思，培养并增强自己的思乡情、爱国情；在阅读理解上，主要是学习散文的阅读赏析。
教学目标：
1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对故土北平的眷恋之情；
2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
3、学会对词语、语段的点评，与文本对话，与作者对话。
教学重点、难点：
1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2、如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学方法：阅读，讨论法。
教学时间：2课时
第一教时
要点：
了解作者，进一步了解散文这种文体，整体理解课文，把握文章基本情感，做部分点评。
过程：
一、导入
1、 过渡
每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题”。今天开始，我们学习“月是故乡明”这个单元的文章，理解并感受人类最美好的那种故乡情思。现在我们读散文《想北平》。
2、 字音、字形检查：
廿（ ） 辜负（ ） 菜圃（ ） 粘（ ） 脾气（ ） 稗官野史（ ） 俾众周知（ ） 空旷（ ） 粗犷（ ）
二、复习有关散文的文体常识
根据自己的理解，解释有关散文文体
（1）“形散神不散”——
（2）线索——
（3）文眼——
（4）直接抒情、间接抒情——
三、了解作者
老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（
他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。）他生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。
不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。
据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。
老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的。
三、研读
先自己思考，再和同学交流：
逐一分析本文在散文特征几个方面的表现：
（1）“形散神不散”
形散——
神不散——
（2）线索
（3）文眼
（4）直接抒情、间接抒情
四、作业
第二教时
要点：继续研读
过程：
一、研读
先自己思考，再和同学交流：
1、“想”。把标题的“想”换成“说”“爱”“忆”“谈”，看有什么不同效果？
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