思考讨论：
① 魔鬼怎样评价自己？
（“你要知道，”魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神”。）
② 魔鬼要杀渔夫的理由是什么？
（可是整整过了四百年，始终没有人来解救我。於是我非常生气，我说：“从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死”。）
③魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？
（魔鬼的这一举动充分体现了他的凶残、狡猾。）
④当渔夫要把胆瓶投入大海时魔鬼的再次求饶说明了什么？（体现了魔鬼的狡猾）
⑤渔夫天真的想说服魔鬼放弃杀人的念头，有可能吗？表现了渔夫怎样的性格特征？
（没有可能。表现了渔夫的善良、淳朴、憨厚。）
⑥渔夫和魔鬼都要求对方说的简短些，这表现了他们什么心理？
（渔夫：急切的想知道魔鬼为什么这样对待就他的人；对死亡的恐怖也使他无心去听那些过长的诉说。）
（魔鬼：反正渔夫都要死，说什么都是多余的，何况他已经忍受了太长的时间，所以叫渔夫说的简短些。）
概括人物：（板书或展示课件）
渔夫——淳朴，善良、勇敢，急中生智
魔鬼——凶恶、狡猾、愚蠢，忘恩负义
5.思考讨论：人、魔之间的斗争可以是说一场没有硝烟的战争，在这场战争中渔夫和魔鬼的力量对比时显而易见的，但结果竟是渔夫取得了胜利。
（1）你认为渔夫取得胜利的原因是什么？
（原因：渔夫靠的是自己的智慧，人之所以主宰着整个世界，就是因为人具有智慧，这是其他动物所没有的。）
(2)”你这个魔鬼，我是个堂堂的人-----”这句“内心独白”对表现渔夫性格和矛盾转化（故事情结发展）上有何作用？不写这句话行不行？
（这句话表现渔夫对“人”与”魔鬼”本职区别的清醒认识。是渔夫勇气、信心和智慧或者说急中生智的源泉，是故事矛盾转变的基础与关键。没有这一句，下文渔夫战胜魔鬼的勇气和智慧就成了无源之水。这说明，讲故事、写文章要严密，关键处不论多少，哪怕一句两句，也不能遗缺。）
（3）这个小故事说明什么道理？
（道理：面对邪恶势力，一要勇敢冷静，既不要为它们凶神恶煞的外表所吓倒，也不要为它们的花言巧语所蒙骗；二要坚信人定胜魔，邪不压正；三是自己处于劣势状态时，要运用智慧与之周旋。总之，不仅要敢于斗争，更要善于斗争。这样，正义力量一定会战胜邪恶势力。）
五、谨记故事 学会做人（5分钟）
教师：假如在生活中你也遇到了像魔鬼那样的恩将仇报的恶人，你会如何对待？现实生活中你是否很在意对别人感恩，说一说，你是如何做的？
六、奇思妙想，故事新编：（9分钟）
教师：课文的结局编得很精彩，但我觉得同学们很聪明，创新能力很强，完全有可能编一个同样精彩，和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始，根据民间故事情节曲折，想象丰富的特点，大胆想象，给故事另外编一个合乎情理的结尾，并说明这样设计的理由。
学生：由组长展示小组设计成果，并说明理由。
教师：同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下，看哪个结尾好，哪个更合乎故事情节的发展，请试作评价。
七、师生小结：通过今天的学习，我们知道邪恶并不可怕，只要有智慧，就可以战胜邪恶。智慧的获得，无非两条途径：一是刻苦努力的学习，二是勤于动脑。只要我们不断地学习科学文化知识，用学到的知识武装自己的头脑，即使遇上了邪恶的敌人，也不用畏惧。同时也让我们明白，知恩必报是一条人生之准则，在生活中我们要学会感恩，懂得感恩。最后祝大家都拥有一颗智慧的头脑、感恩的心灵。
作业设计：
《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：合理想象，表达流畅
（有条件也可以让学生比较《渔夫的故事》与中国的“
教学反思：
找准教学的起点，这是一节课成功与否的关键所在，教学起点过低或过高，必定会导致你的教学失效。《渔夫的故事》是一篇民间故事，故事情节，语言方面并不难，故事的两个角色中，渔夫的形象也好理解，主要是对魔鬼的形象的认识，学生可能不全面、有疑惑、或甚至错误。而故事情节发展中矛盾转换的基础和关键，往往在阅读和写作时被忽视，所以我这堂课在理解魔鬼这个形象的同时，强调了危机面前渔夫的那段“内心独白”的重要作用，作为学生学习探究的主要内容。
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