学习目标：1.感知文章内容，把握文章中心
2.品味语句，理解本文借物抒情的写法
3.体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命
学习重点：1.感知文章内容，把握文章中心
2.体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命
学习难点：体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命
学习方法：自主、合作、探究的学习方法
学生水平：学生已学过抒情散文《春》、《济南的冬天》，他们能朗读品味作品内容及中心
学习误区：“体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命”有难度，部分学生不能真切地走进文革这样一段历史去感受作品内涵
授课地点：多功能厅
一、欣赏花卉，导入本课（2分钟）
课件出示万紫千红的花的图片，配舒缓音乐，学生欣赏
师：同学们，当我们徜徉在万紫千红的花的海洋中，你有什么感受？（学生自由谈）一切景语皆情语，五颜六色的花朵不但赏心悦目，而且还会昭示生活的真谛在那流光溢彩的紫藤萝瀑布前，女作家宗璞更有自己独特的人生感悟，让我们一起走进《紫藤萝瀑布》
【设计意图】欣赏花卉自由谈感受导入，目的是营造愉快的课堂氛围，让学生初步感受自然界的万物都是独具灵性的，都可能昭示人生真谛
二、交流课前投入情况（课件出示）（指生读）（4分钟）
课件内容如下：
交流1：交流本课生字新词
交流2：交流你所搜集的作者及背景资料知识
完成方式：先组内交流后以组为单位班内展示，使用展台
因为本课难度系数很大，为了降低学生理解的难度，一定要将交流2的背景资料的交流落到实处务必要让学生了解：文革时一家人惨遭迫害，文革结束，终盼好日子的到来，小弟又患癌症，生命危在旦夕
师：老师也搜集了一些资料，那远远的天边，那飘泊的云，曾令我潸然落泪让我们一起漫步云端
教师也准备了有关资料，以备对学生进行补充相关资料制成多媒体课件，内容如下：
【让我们一起漫步云端】
宗璞和弟弟从小就在清华园中长大本以为扎根在这片沃土里的种子应顺利开花，谁知道生命的风雨来了，“文化大革命”这十年浩劫，让他们深受迫害好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天，可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却身患绝症，无法医治，死亡之神随时夺走他的生命弟弟重病期间，姐姐宗璞徘徊庭院，见盛开的紫藤萝花，创作了《紫藤萝瀑布》这经典佳作
【设计意图】培养学生自学能力，让他们能在自学时扫清字词障碍，并让他们养成搜集整理资料的习惯，锻炼他们搜集处理信息的能力，调动学生主动参与的意识，实现课堂中的资源共享，开拓学生的视野，拓宽学生的知识领域
三、整体感知课文（8分钟）
师：让我们共同亲近课文请同学们听老师朗读（配乐），一会儿我们来交流你听读的感受及体验
课件出示整体感知的问题：
1、本文围绕“紫藤萝花”写了哪些内容？
2、文章流露了作者怎样的感情？
1题学生可能会谈到的答案有：
⑴看花及看花的感受⑵回忆“文革”时花所受的劫难⑶由现实的繁盛的焕发生机的花生发的感悟
2题学生可能会谈到的答案有：
赞美喜爱之情同时也有作者精神上的宁静和生的喜悦的感情
这里要求学生自由地大胆地交流读书感受及体验，不求刻意强调哪个说法是唯一正确的
【设计意图】
四、品味语言，突破难点，畅谈感受（27分钟）
师：作者描绘紫藤萝要表达的感情仅此而已吗？又是如何将自己的这种感情流露的呢？让我们通过合作探究深入体会
课件出示以下探究内容:
探究1：结合具体语句谈谈作者是怎样描写盛开的紫藤萝的？（14分钟）
师：请同学们先跳读课文，勾画出你喜欢的描绘藤萝花的语句，并认真体会它是如何表现藤萝的特点的，然后小组合作探究，再由小组长作代表发言，组员及其他小组成员可作补充发言
学生可能会谈到的句子有：
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
【方法点拨：要抓关键词、修辞等体会其好处一定要体会出表现了藤萝什么特征及作者的感情】
辉煌：光辉灿烂
像一条瀑布：运用了比喻的修辞，瀑布的特点一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，看不见开始，也看不见结束，绵延长远，生动形象的写出花繁盛，生命力十足的特点，同时也隐含着生命的绵延长远
在流动，在欢笑，在不停地生长：拟人，以动写静，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点
具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：
作者为什么要将花比喻为瀑布？（作者把花比喻为瀑布有什么好处？）
要从瀑布的特点谈起，一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，体现了花的茂盛、富有动感、生机勃勃的特点
在句子中，能体现了花富有动感、生机勃勃的词语还有哪些？体会一下
在流动，在欢笑，在不停地生长因为这些词语运用了拟人的修辞，将静态的花赋予了动态，以动写静，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点
请同学们看图片，此时此刻，我们已经感到花那热烈的怒放，那无限的生命力就像李白的诗一样具有蓬勃气势：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
指生读，要读出藤萝的精神，其他学生细心感受
【为了让学生真正理解这句话，可以请同学们靠他们的朗读，读出藤萝那热烈奔放、勃勃生机、蓬勃活力来当读完后可追问学生为什么这样读？如果学生读的不是非常好，再找学生读或教师范读，一定让学生通过读或听读真切感受藤萝的精神】
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅谈的部分，在和阳光互相挑逗
条幅：直挂的长条字画
泛：透着，冒着
紫色的大条幅：比喻，写出了紫色的花自上而下全是，非常茂盛的特点
银光，水花：写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，细腻的写出每一朵花不同部位的深浅
迸溅：向四处溅出，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然
挑逗：逗引，招惹拟人，把紫藤萝花写的顽皮、活泼、可爱、富有情趣，仿佛是一个挤眉弄眼的顽童，对这阳光尽情表演这里是贬词褒用
具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：
紫色的藤萝花为什么会泛着“银光”，又像是“水花”呢？这样写有什么好处？
细腻的写出每一朵花不同部位的深浅写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，生机勃勃的特点（如果学生回答有困难，可引导他们看图片获得直观感受）
“迸溅”这个词语你怎么理解？用上这个词语有什么好处？能否把它换成“溅起”？
向四处溅出，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然
“挑逗”这个词用得好吗？说说理由
逗引，招惹拟人，把紫藤萝花写的顽皮、活泼、可爱、富有情趣，仿佛是一个挤眉弄眼的顽童，对这阳光尽情表演这里是贬词褒用
【在品味语句时，我们一定要抓准重点词语，体会词语对表现藤萝特点及精神的妙处如果学生理解不好，可提示他们进行换词体会比如：能否将“迸溅”改成“溅起”？如果学生探讨有困难，可以利用图片进行直观教学请同学们看大屏幕，细致观察所给图片，结合重点词语（比如：银光、水花、迸溅、挑逗）反复朗读体会】
3.这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑
“我在开花！”它们嚷嚷
春红已谢：春天已经过去
蜂围蝶阵:蜜蜂蝴蝶簇拥围绕
彼此推着挤着，好不活泼热闹：拟人，生动形象的写出了花繁茂的特点，同时又是那样的天真烂漫，盎然勃发，勃勃生机，活泼热闹
它们在笑；它们嚷嚷：写出了花的童稚欢乐，活泼可爱，乐观自信百花凋零时节，紫藤萝不仅不嫌寂寞，反而更加朝气蓬勃周围的静能更好的衬托紫藤萝生命的搏动，乐观自信，生机勃勃藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾它在静静的绽放自己的生命，骄傲坦荡的为自己的美丽存在而欢腾笑闹
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