《黔之驴》教学实录
执教者：黄厚江
时间：2012.3.31
背景：首届苏派语文教育论坛（江苏靖江中学）
师：黑板上写了黔之驴，知道柳宗元吗？唐宋八大家之一，不仅散文写得好，尤其写得好的是寓言。什么是寓言？什么特点？
生：通过故事反映道理。
寓言两个特点，故事，道理。还要注意寓言的故事与一般的故事不同，寓言的故事里面的主要形象是动植物。
今天学的是什么？哪里的驴？这个问题后面再说。学文言文首先做什么？
课文读过了吗？注释读过了吗？有没有主动要读课文的？首先要想想应该读得怎么样，然后看她读得怎样。
女生读。
师：读得好不好？有没有读得比她好？
男生读（读得节奏鲜明）
师：读得好不好？比她好应该的，因为在后面读。女同学读得很准，男同学读出了寓言的特点，最后一句读出了虎的情态。你愿不愿意带着大家朗诵？
男生读一句，全班读一句。
师：谢谢这位同学，这个活
本文的主要形象是驴，请同学们圈点勾画本文写了怎样的驴。把参考书收起来。
要不要
好了交流。
生：庞然大物
师：庞然大物什么意思？强壮就是庞然大物？不一定。
生：以为神
师：以之为神，会翻译吗？（生译）
生：不胜怒，蹄之，写暴躁
师：会翻译吗
生：没有真才实学
师：蹄也是本领
生：蹄不是强大的本领
师：文中有这样的句子找到了吗？
生：觉无异能
师：蹄是本领，叫也是本领。还有吗？黔无驴，不也是吗？写驴的来历、外表。有很重要的就是驴的下场。看寓言一定要看主人公的下场。这篇文章通过老虎来写驴的下场。
你有没有想过驴为什么会怎样的下场？
以前很多人读过，总结成几个成语。想到吗？
生：黔驴技穷，黔驴之技。
生：外强中干
师：是不是成语还要查。当很贴切。
生：庞然大物，工于心计
师：庞然大物的出处老师也不敢确定，工于心计后面再说。庞然大物形容姚明，在球场上像个庞然大物。
生：不贴切，不能形容人。
师：庞然大物形容什么？
生：外表强大实际并不强大
师：这是一头怎样的老虎？驴和老虎形成对比。乃去，很得意。小老虎为什么能战胜驴？
生：开始不了解，了解后用强大的本领吃了驴
师：是不是这样理解？文中开始认为它强大吗？
生：以为神，甚恐
师：老虎开始害怕，可贵在于慢慢观察，慢慢适应。哪个句子告诉的？
生找出句子，师读，师工于心计太好了，才战胜了庞大的驴。
师：古人概括了成语让我们记住，我们也概括几个词语让以后的人记住。也不难。工于心计很好，感情色彩贬义，能不能用简要的语言概括？
生：聪明机智
生：小心谨慎
师：黔之驴，黔虎之智，黔虎吃驴
师：故事学完了，下面我们来讲故事，讲故事怎么讲？我们的要求忠于原文，适当想象，有故事性。
男生讲故事
师：讲得好，有一个细节要商量一下。驴蹄到了吗？蹄到了老虎也不好过。
师：下面要挑战，男同学，我是一头驴，女同学，我是一只老虎。谁来？
男生：我是一头驴，……
师：（结尾没让说下去）我不能说下去，这位同学讲得很生动。下面要给老虎机会了。
女生：我是一只老虎，……我心满意足走了
师：你也心满意足坐下去了，老虎的心里层次表现得很好。
你们还有什么问题？我认为老虎写得很生动，为什么不改为黔之虎？
生结合背景说明。
师：不允许看资料，看资料要大屁股。黔之驴，有特点；更重要的，朝廷官员，位居显耀，作者目的讽刺位高权重，蠢驴
不喜欢驴的举手，喜欢驴的举手。
师：我喜欢驴，勤劳、老实、不玩心计
无可用，是没有用好。怪谁？
生：好事者
师：好事者是谁？
生：皇帝
师：能不能从好事者的角度概括给后人启示？
生：无事生非
师：扣住内容为难大家了。
生：记住“载驴入黔”的悲剧吧。
师：我们总结一下，懂得了寓言，读了几个故事，懂了几个成语？
下课。
一个老师用课堂说话最好。
讲本色语文时间不够，讲阅读教学不够，讲作文不够。很愤怒，但人家王栋生40分钟，杨院长10分钟，我也满足了。
我讲本色语文课堂的基本特征。
一个简朴。
简，简单。复杂都不是好课，好课就是简单的。简单就是美。简单就是有效，简单就是高效。简单才有普遍意义。
教学内容明明白白。越具体越好，越明白越好。
教学过程清清楚楚。学生清楚，自己清楚，哪里来哪里去，要很清楚。
教学方法简简单单。非语言多了，语言就少了。
教学互动实实在在。教学过程的展开，怎么解读主题，怎么解读文本要具体。
教学效果扎扎实实。
朴，就是朴实。教学活动有什么价值，上下什么关系。
凡是漂亮的课就会瞪它几眼。
凡是圆满的课都是假课。不是抢着答越多越好，好的教师是把学生错误的哄出来。
冷静体察课堂上的畸形行动。课堂掌声要本色。
精彩来自教师带出的学生的精彩。学生精彩教师要带出更精彩。
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