1、这是怎样的悲剧？又何谈伟大呢？
2、学生理解：在返回途中不幸遇难，是一种悲哀（归途中5个队员全部牺牲死亡之悲）；没有成为第一个到达南极点的人，失败了是一种悲哀（失败之悲）
3、学生自读找答案后，交流讨论，理解“悲剧”一词师根据学生的情况适当补充
选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好
紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”
教师教给学生品读的方法，并结合初一学生的年龄特点给以示范，让学生学习赏析的基本方法，为下面的学生自主学习打下基础
理解悲剧为什么“伟大”？理解其精神内涵，突破难点
给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读通过合作讨论品读再现人物形象，触摸人物心灵，深入理解文本所要表现的精神，从而让学生真正理解“伟大的悲剧”的深刻含义
学生自主学习，生根据老师的指导品味重点词语、句子、段落，找到让自己感动和敬佩的原因
生有感情的朗读，以小组为单位交流展示自主学习成果主要是第四、七、十三段，学生自己选择交流的方式
师根据学生的回答板书，并为学生配乐朗读
生齐读课题
四、品味主旨 读懂作者（10分钟）
1、师：同学们动情的朗读让我深深地感觉到，你们是在用心去理解文章，用心去体验勇士们的经历，更是用心去感受他们的伟大我想感动震撼不仅源自斯科特一行人的伟大，更源自作者心灵的高贵在这里让我们一起来了解一下这位伟大的作家
2、PPT出示：
茨威格（18811942），奥地利作家主要成就在传记文学和小说创作方面一生追求的理想是人道主义和精神自由他将斯科特一行的事迹与拿破仑、列宁、托尔斯泰、格的等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时》的集子里，是20世纪最受欢迎的德语作家之一
3、师：作为一位伟大的作家，茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特做传？
明确：作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是人物精神给世人的震撼和启迪，按照这个价值标准，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考因为死亡不是生命的结束，而是生命的升华
4、文中的哪个段落是作者倾注了他的全部感情对英雄的高度评价？
生齐读或指名读PPT中关于作者的简介
生饱含敬意把最后一段话读一遍，最后将“最伟大的悲剧”这几个字重复两遍
这一环节让学生品味主旨，读懂作者，读懂英雄，让学生进一步树立真正的英雄观和成败观意在使思想感情得到进一步升华，完成教学目标三
五、赞颂英雄，情感升华（5分钟）
1、下面就让我们拿出手中的笔，为斯科特一行写下你赞美和崇敬的话语，紧扣人物的高尚品格，表达自己的赞美与崇敬之情
2、听了同学们精彩的发言，老师也心潮澎湃，想朗诵一首诗来献给这五位英雄
足下，是苍茫的雪地
心中，是坚定的信念，
冰封千尺
高不过他们的身影
天寒地冻
冻不住他们赤诚之心
他们用民族勇气面对死亡
他们用冰冻之笔写下诀别的悲哀
他们让南极凝固深刻的友谊
他们是冰雪中不倒的丰碑！
看！五颗不落的星升起在南极上空
看！五颗不落的星升起在南极上空
3、师：请大家起立，一起大声读出他们的名字来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼，
师生齐读：斯科特、威尔逊、鲍尔斯、埃文斯、奥茨
师：我们应该铭记的还有一切为了人类进步事业作出贡献的英雄
生自行书写下自己怕赞美之情，然后指名让学生起来交流
生倾听老师的配乐朗诵
师生齐读英雄的名字
让学生体会勇士们的精神品质，感受他们的精神内涵
六、课后作业
1、读了这篇文章，或许你对英雄、对成败有了新的认识和体会在你的心目中，到底什么样的人才是真正的英雄？写一写你心中的斯科特吧！
2、课后推荐阅读《人类的群星闪耀时》
七、板书设计：
伟大的悲剧
茨威格
舍己为人
英勇 无私
毅力 博爱
为科学献身
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